“中國元素”藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育融合解析

摘 要：中國經(jīng)濟(jì)自改革開放以來一致處于飛速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在國際上的地位也越來越被重視，中國元素藝術(shù)也越來越受到廣泛的關(guān)注，將“中國元素”藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教育之中，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。文章對此歷史文化瑰寶、民間文化精髓與人文文化精神三個(gè)蘊(yùn)含中國元素的藝術(shù)形式，表述了中國元素與小學(xué)美術(shù)教育融合的重要性，希望能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國元素；藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)教育；融合

隨著我國綜合國力的增長，“中國元素”被越來越多的人認(rèn)同，只要是被大多數(shù)中國人認(rèn)同，并且能夠體現(xiàn)出國家尊嚴(yán)與民族利益的元素都可以稱為中國元素，比如中國的形象、符號、文字和風(fēng)俗習(xí)慣等等。藝術(shù)自古以來都被藝術(shù)家們作為一種生命的表現(xiàn)形式，中國元素的藝術(shù)是中國藝術(shù)家通過運(yùn)用中國元素而展現(xiàn)出蘊(yùn)藏中國特有的魅力、文化、歷史、風(fēng)土民俗等豐富多彩的藝術(shù)形式。美術(shù)教育是對學(xué)生展開人格魅力熏陶的重要途徑，它能夠促進(jìn)學(xué)生的身心更加健康地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生塑造出完美的人格。將中國元素藝術(shù)融入美術(shù)教育當(dāng)中，能夠使學(xué)生受到中國元素藝術(shù)的熏陶，感受到中國特有的藝術(shù)氣息，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、 “中國元素”藝術(shù)中歷史文化瑰寶的傳承

中國有5000年的歷史，歷史文化的傳承在小學(xué)教育當(dāng)中是十分重要的，而歷史瑰寶是歷史發(fā)展過程中遺留下來的文化遺產(chǎn)，比如中國的文字、中國的水墨畫、中國的戲曲等等都是我們國家的歷史文化瑰寶。藝術(shù)是精神文化存在的一種特殊形式，將富含中國元素的藝術(shù)瑰寶傳承是中國歷史的延續(xù)，因此，在小學(xué)美術(shù)教育中融入這些歷史瑰寶，能夠使歷史瑰寶得以傳承，使學(xué)生的成長受到中國元素藝術(shù)的影響，以中國漢字為例，教師在講解《有趣的漢字》這一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么需要在語文課程上學(xué)習(xí)的漢字會出現(xiàn)在美術(shù)課堂上呢？在學(xué)生思考的過程中教師需要對學(xué)生予以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考漢字與美術(shù)之間的聯(lián)系，經(jīng)過一番思考與討論之后，教師通過多媒體播放一斷動畫影片，讓學(xué)生一邊看一邊尋找答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在觀看的過程中也得到了激發(fā)，觀看結(jié)束后學(xué)生們會明白中國的漢字就和畫畫一樣有趣。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在課程了解中國漢字的深刻涵義，了解它的發(fā)展歷程，了解到中國古老文字的美，從而使中國漢字這項(xiàng)歷史文化瑰寶能夠更好地得以傳承。中國漢字是凝結(jié)了古人的智慧創(chuàng)造出來的精神產(chǎn)物，教師既應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的美，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。漢字是歷史書寫的載體，它記錄了中華民族光輝燦爛的中國文化，所以漢字是當(dāng)之無愧的歷史瑰寶，同時(shí)也是中國特有的中國元素藝術(shù)。

二、 “中國元素”藝術(shù)中民間文化精髓

中國不僅歷史悠久而且地域廣闊，在不同地域中流傳著不同的民間文化，隨著時(shí)代的變遷有很多民間文化正經(jīng)歷著失傳的過程，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國歷史發(fā)展過程中的重要元素，彰顯我國特有的文化藝術(shù)元素，美術(shù)教師是傳遞藝術(shù)文化的關(guān)鍵，因此美術(shù)教師有責(zé)任將這些民間文化融入課堂當(dāng)中，使民間文化得以傳承，這也是作為一名美術(shù)教師的義務(wù)。“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，‘墻根固本教育的意義則更深遠(yuǎn)，吸收民間文化精髓，合理地開發(fā)利用民間的工藝，可以培養(yǎng)小學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感。”這是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的內(nèi)容，由此可見民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。教師將學(xué)生帶進(jìn)民間藝術(shù)，能夠促使學(xué)生對于本土文化的認(rèn)同，自覺地在學(xué)習(xí)中感受精神上的快樂，體驗(yàn)到民間藝術(shù)帶來的獨(dú)特藝術(shù)魅力。中國的民間文化是流傳在中國民間特有的藝術(shù)形式，展現(xiàn)出中國特有的地域風(fēng)情，所以民間文化也是中國元素藝術(shù)之一。

三、 “中國元素”藝術(shù)中的人文文化精神

華夏五千年的歷史造就了中國特有的人文文化，在小學(xué)美術(shù)教育中更應(yīng)該將其進(jìn)行完美的融合。“美術(shù)課程具有人文性，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑”，這是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的條例，足見人文精神在現(xiàn)代化教育中的重要性，它能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對于人生的理念與意義的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，使學(xué)生的道德素養(yǎng)與審美素養(yǎng)都得到提升。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作情感中的表現(xiàn)來源于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而學(xué)生的綜合素質(zhì)來源于學(xué)生的藝術(shù)教育，其中人文文化精神是其最突出的表現(xiàn)形態(tài)。以《下雨了》這一教學(xué)課程為例，教師通過多媒體教材的輔助，播放雨中的各種景象，讓學(xué)生欣賞雨景的同時(shí)也回憶一下雨中的各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將雨中帶給他們的不同感受進(jìn)行描述。接下來安排學(xué)生觀看教材中安插的《聽雨圖》，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)農(nóng)民娃娃，從農(nóng)民的角度去欣賞雨，感受到圖畫中雨給農(nóng)民伯伯帶來的喜悅。學(xué)生在大量的圖片中感受大自然耐人尋味的美麗，激發(fā)出創(chuàng)作靈感，回憶雨中快樂嬉戲的情景，進(jìn)行快樂的創(chuàng)作。

綜上所述，中國元素在藝術(shù)發(fā)展過程中有著舉足輕重的地位，尤其是對于小學(xué)美術(shù)教育，其作用不言而喻，因此，我國《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“中國元素”藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育融合，足見中國元素藝術(shù)的重要性，但是這不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過廣大的教育工作者不斷地研究，分析出適合小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)新模式，以促進(jìn)教育事業(yè)的長久發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：張青，江蘇省淮安市，淮安市建淮中心小學(xué)。