芻議新課程標準下高中數學創新性教學

林曉勛

摘 要：在新課程背景下，傳統“填鴨式”的教學方式已經無法適應學生的學習需求，也無法適應新課改對現今教育教學的要求了。針對于此，廣大教育工作者必須盡快摒棄陳舊的教學觀念，積極學習新的理念、新的方法，然后以學生為中心，將這些理念和方法落實到具體的教學中，借此來提高學生的能力，提高教學質量。基于高中數學教學進行論述，希望能為高中數學教學的進步提供一些幫助。

關鍵詞：新課程；高中；數學教學；方法分析

傳統“填鴨式”的教學方式太過單一，不僅會嚴重削弱學生的學習興趣，還會制約學生綜合能力的發展，這與現今素質教育理念是相違背的，也與新課程理念發生了沖突。對此，在具體的教學中，教師應當有破舊立新的意識，基于自身的教學實況，采用多元化的教學方法開展教學活動，以便能使學生在學到相應知識的同時，還能獲得綜合能力的發展。

一、新課程背景下高中數學教學方法之多媒體教學

與初中數學相比，高中數學的難度以及抽象性陡然上升了一個臺階，這給學生的有效學習帶來了很大的阻礙，同時也給教師的有效教學帶來了很大的挑戰。對此，在實際的教學過程中，教師應盡量避免過多地運用口述和板書的方式教授課程，而應當積極利用多媒體技術幫助學生更好地學習和理解相應的內容。眾所周知，多媒體技術能夠將文本、聲音、圖像等多種教學資源融合在一起，因此，教師利用多媒體技術授課，能夠在一定程度上降低高中數學知識的抽象性，增強高中數學教學的趣味性，從而能有效提高學生參與數學學習的積極性。尤其在學習空間向量、立體幾何等知識的時候，教師更該積極運用多媒體技術開展教學活動，通過3D動態圖、Flash動畫等手段，為學生展示生動直觀的立體幾何體，并讓學生基于此，學習相應的知識、思考相應的題目，以提高其學習效率與解題效率，切實發展其空間想象能力。

二、新課程背景下高中數學教學方法之微課教學

微課教學具有時間短、針對性強、靈活性強等特點。學生利用微課進行學習，不僅能有效地查漏補缺，完善自身的知識體系，與此同時，還能有效發展自身的自主學習能力，這對其后續的學習以及終身發展是極為有利的。因此，在新課程的背景下，廣大高中數學教師一定要對微課教學這一教學手段予以充分重視，高中數學的難度以及抽象性比初中要高出很多，也正因為此，教師在課堂上所講的知識內容，學生未必能在下課以后全盤“消化”，而一旦學生還對課上的內容存疑，那么隨著時間的累積，小疑問勢必會變成大問題，從而嚴重影響學生在數學學習上的發展，所以，教師在教學中引入微課是十分重要且必要的。具體來說，教師可將自己講的內容，按照重難點知識制作成若干微課視頻，然后及時分享給學生，學生可依據自己的需求，選擇相應的微課視頻進行學習和鞏固。以“直線、平面平行的判定及其性質”這部分知識的學習為例，教師可依據其所涵蓋的知識點將其分成五個部分，即“直線與平面平行的判定”“平面與平面平行的判定”“直線與平面平行的性質”“平面與平面平行的性質”“線線、線面、面面的平行關系”。之后，教師再分別將這五部分內容制作成五到八分鐘的微課視頻，這樣做，不僅有利于教師分別精講這五部分的內容，與此同時，還能有效降低學生的學習壓力，幫助學生更好地內化和吸收這些知識。

三、新課程背景下高中數學教學方法之合作學習

隨著我國經濟的發展，社會上各行各業的聯系與合作越來越緊密，在這樣的社會大環境下，合作能力成了評判一個人才的重要指標。常言道：“眾人拾柴火焰高。”從學生學習的角度來說，合作學習能夠有效提升學生的學習效率與質量，幫助學生更好地學習數學。所以，在實際的教學過程中，教師應積極引導學生進行小組合作學習。比如，在學完某一節知識后，教師可以讓學生以小組為單位對該節的易錯點進行總結和匯總；又如，教師可以讓學生在小組內互幫互助、相互學習；再如，教師可以基于分好的小組，積極開展一些數學綜合實踐活動等。不過，需要注意的是，教師要想在實際的教學中充分發揮合作學習的作用，就必須事先科學地對學生進行分組。一般來說，為了方便教師的組織管理，每組人數為四到六人或八人為宜，基于此，教師要保證每組有一到兩名學優生、一到兩名中等生、一到兩名學困生，這樣做，能夠促使學生更好地合作，相互影響、相互學習，從而能充分發揮合作學習的價值。

總而言之，在新課程背景下，廣大高中數學教師必須要有較強的反思意識和創新意識，即教師要及時對自己的教學狀況進行反思，發現其中的不足，及時選擇有效的策略對其進行改善，與此同時，教師還應積極創新自己的教學方式與教學手段，只有這樣才能有效滿足現今教育對高中數學教學的要求。

參考文獻：

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