芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)

林曉勛

摘 要：在新課程背景下，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法適應(yīng)新課改對(duì)現(xiàn)今教育教學(xué)的要求了。針對(duì)于此，廣大教育工作者必須盡快摒棄陳舊的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新的理念、新的方法，然后以學(xué)生為中心，將這些理念和方法落實(shí)到具體的教學(xué)中，借此來提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述，希望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法分析

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式太過單一，不僅會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這與現(xiàn)今素質(zhì)教育理念是相違背的，也與新課程理念發(fā)生了沖突。對(duì)此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有破舊立新的意識(shí)，基于自身的教學(xué)實(shí)況，采用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，以便能使學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，還能獲得綜合能力的發(fā)展。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之多媒體教學(xué)

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度以及抽象性陡然上升了一個(gè)臺(tái)階，這給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙，同時(shí)也給教師的有效教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免過多地運(yùn)用口述和板書的方式教授課程，而應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的內(nèi)容。眾所周知，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋尽⒙曇簟D像等多種教學(xué)資源融合在一起，因此，教師利用多媒體技術(shù)授課，能夠在一定程度上降低高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而能有效提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在學(xué)習(xí)空間向量、立體幾何等知識(shí)的時(shí)候，教師更該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，通過3D動(dòng)態(tài)圖、Flash動(dòng)畫等手段，為學(xué)生展示生動(dòng)直觀的立體幾何體，并讓學(xué)生基于此，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)、思考相應(yīng)的題目，以提高其學(xué)習(xí)效率與解題效率，切實(shí)發(fā)展其空間想象能力。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之微課教學(xué)

微課教學(xué)具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能有效地查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系，與此同時(shí)，還能有效發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展是極為有利的。因此，在新課程的背景下，廣大高中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)微課教學(xué)這一教學(xué)手段予以充分重視，高中數(shù)學(xué)的難度以及抽象性比初中要高出很多，也正因?yàn)榇耍處熢谡n堂上所講的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生未必能在下課以后全盤“消化”，而一旦學(xué)生還對(duì)課上的內(nèi)容存疑，那么隨著時(shí)間的累積，小疑問勢(shì)必會(huì)變成大問題，從而嚴(yán)重影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展，所以，教師在教學(xué)中引入微課是十分重要且必要的。具體來說，教師可將自己講的內(nèi)容，按照重難點(diǎn)知識(shí)制作成若干微課視頻，然后及時(shí)分享給學(xué)生，學(xué)生可依據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。以“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師可依據(jù)其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)將其分成五個(gè)部分，即“直線與平面平行的判定”“平面與平面平行的判定”“直線與平面平行的性質(zhì)”“平面與平面平行的性質(zhì)”“線線、線面、面面的平行關(guān)系”。之后，教師再分別將這五部分內(nèi)容制作成五到八分鐘的微課視頻，這樣做，不僅有利于教師分別精講這五部分的內(nèi)容，與此同時(shí)，還能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化和吸收這些知識(shí)。

三、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之合作學(xué)習(xí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上各行各業(yè)的聯(lián)系與合作越來越緊密，在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，合作能力成了評(píng)判一個(gè)人才的重要指標(biāo)。常言道：“眾人拾柴火焰高。”從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)完某一節(jié)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)該節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和匯總；又如，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助、相互學(xué)習(xí)；再如，教師可以基于分好的小組，積極開展一些數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等。不過，需要注意的是，教師要想在實(shí)際的教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就必須事先科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般來說，為了方便教師的組織管理，每組人數(shù)為四到六人或八人為宜，基于此，教師要保證每組有一到兩名學(xué)優(yōu)生、一到兩名中等生、一到兩名學(xué)困生，這樣做，能夠促使學(xué)生更好地合作，相互影響、相互學(xué)習(xí)，從而能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總而言之，在新課程背景下，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須要有較強(qiáng)的反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，即教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足，及時(shí)選擇有效的策略對(duì)其進(jìn)行改善，與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與教學(xué)手段，只有這樣才能有效滿足現(xiàn)今教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

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