淺談新課改背景下通用技術教學有效性的提升

張琨

摘 要：在新課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的不斷推動下，在課堂教學中如何提高教學的有效性，保證教學活動的深入開展，促進學生對各種學習活動的廣泛參與，保證學生學習效率的不斷提升，都成為廣大教師不懈的追求。尤其是高中生，面臨著高考，處于人生發(fā)展的重要階段，所以在教學過程中教師能夠采用更多策略來保證教學效率，對于學生的發(fā)展、教學的發(fā)展都具有重要的意義。對新課改背景下通用技術教學有效性的提升策略進行了簡要探究。

關鍵詞：新課改；通用技術教學；有效性；提升策略

高中階段的通用技術課程是一門以初中的信息技術、勞動技術為基礎的提高學科，目的是培養(yǎng)學生的技術能力，提高學生的素養(yǎng)水平，以組織學生設計學習活動以及實踐操作學習活動為主要內(nèi)容，以學生的生活經(jīng)歷和實際體驗為出發(fā)點，把教師的教與學生的學、做相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的信息獲取與加工能力，提升學生的交流與表達能力，強化學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，對高中生個人的發(fā)展，對高中教育事業(yè)的發(fā)展，對我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施都具有積極的意義。如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式，運用傳統(tǒng)的教學方法，使用傳統(tǒng)的教學策略，將不可能適應學生的發(fā)展與社會的進步，也就會造成教學開展不深入、不扎實的現(xiàn)象。那么，在新課改背景下的通用技術教學中，教師應當如何提高教學的有效性呢？

一、用學生的學習興趣激發(fā)保證教學有效性的提高

高中通用技術是一門需要學生廣泛參與、與教師進行深度配合，才能保證教學效率提升的學科，沒有了學生與教師的積極互動，課堂教學也就失去了其應該具有的生機與活力，教學效率也就失去了應有的保障。所以，想要激發(fā)學生的參與熱情，首先需要保證學生的學習興趣的廣泛激發(fā)。例如，在高中通用技術中進行《常見結構的認識》一部分教學時，為了讓學生更加深入地理解結構的概念，教師就帶很多的積木到課堂上，把學生分成不同的學習小組，每個小組分配一定數(shù)量的積木，讓學生自己設計建筑的主體結構，自己進行搭建，并力爭搭建出一個不同于其他小組的特色建筑。這種略顯幼稚的教學活動反而得到了學生的一致厚愛，學生以高度的積極性投入到此項活動中，搭建出的建筑也是各具形態(tài)、各有特色，提出了許多具有創(chuàng)新性的構思和創(chuàng)意，通過搭建積木的過程還讓學生得到了對“結構”的更深入的認識，理解了結構就是組成事物的不同部分之間在搭配和排列時需要遵照一定的順序，同時也理解了怎樣的結構才能夠讓整體建筑更加牢固，保證了教學的高效開展。

二、用學生的生活經(jīng)歷保證教學有效性的提高

通用技術是一門和實際生活具有密切關聯(lián)的學科，我們對學生進行通用技術教學的目標也是要提高學生的學習能力、工作能力和生活能力。因此，在通用技術教學中，教師可以充分結合學生的實際生活經(jīng)歷，把生活同教學密切關聯(lián)起來，保證教學有效性的提高。例如，在講解到技術這一概念時，為了讓學生了解人類為了讓自己的愿望和需求得到滿足，而對外界環(huán)境進行改造，結合學生的生活開展教學，給學生分配了一定數(shù)量的熟雞蛋，讓學生進行探究：如何讓熟雞蛋站立起來呢？學生對熟雞蛋非常熟悉，因為這是生活中經(jīng)常會接觸到的，很多學生也經(jīng)常會吃，但是如何讓熟雞蛋站起來還真沒有考慮過，所以紛紛開展了探究活動，很快得出了結論，有的說可以把熟雞蛋的大頭打破，就可以站立住了；有的說可以把熟雞蛋轉動起來，那樣也不會倒等。教師再進行總結，得出了增加物體的受力面積可以保證物體的穩(wěn)定，使用轉動技術同樣可以保持物體的穩(wěn)定性，加深了學生對技術的理解，保證了教學的高效開展。

三、用學生的廣泛活動參與保證教學有效性的提高

采用更多的活動方式保證學生的廣泛參與，是保證通用技術有效性提升的重要因素。例如為了加強學生對技術發(fā)展的更深入的認識，教師組織學生開展了一次辯論活動，主題就是技術發(fā)展對于人們的就業(yè)來說，到底是有利的還是有弊的。然后把學生分為兩部分，分別擔任正方和反方，然后通過到圖書館中查閱資料，到互聯(lián)網(wǎng)中搜集信息，到社會上進行調(diào)查，最后在辯論中你來我往，有的說技術發(fā)展節(jié)省了大量的勞動力，導致勞動力過剩，出現(xiàn)下崗率增加的不和諧局面；有的說技術發(fā)展促進了社會的進步，一方面提高了全體人民的整體素質(zhì)，同時帶來了大量的新興產(chǎn)業(yè)，為社會提供了更多的就業(yè)機會……有了這種活動，學生對技術的發(fā)展有了更加客觀的認識，同時形成了辯證看待事物的觀念，保證了教學的高效開展。

總而言之，在新課改背景下的通用技術教學中，教師需要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點出發(fā)，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，讓學生成為課堂學習的主人翁，設置合理的教學內(nèi)容，設計合適的教學活動，促進高中通用技術教學有效性不斷提升。

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