論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李家旺

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生的綜合發(fā)展，都具有十分重要的意義。分析了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，探討了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策，形成了對高中化學(xué)教學(xué)及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)一步了解，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

化學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，該門學(xué)科的教學(xué)不僅會影響到學(xué)生的綜合成績，更為重要的是，會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨的要求更高，在教學(xué)的過程中不能局限于學(xué)習(xí)成績的提升，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

1.對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加重視，幾乎所有的時間和精力都用在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面。盡管在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了明顯的加強(qiáng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍舊顯得不足，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式不夠合理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行教學(xué)，要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力作為核心素養(yǎng)的一部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中同樣需要有豐富的、多樣化的教學(xué)手段的應(yīng)用，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，培養(yǎng)方式單一問題仍舊有所體現(xiàn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略

1.加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)

質(zhì)疑意識是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)，屬于創(chuàng)新能力的一部分。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)疑意識。從傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，在教學(xué)的過程中，往往是教師提問、學(xué)生回答，這種形式的提問互動，是一種被動式的互動，學(xué)生只會跟著教師的步伐走，難以突破教師的思維束縛，因而在創(chuàng)新意識方面嚴(yán)重不足。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提出問題，讓學(xué)生能夠大膽地去質(zhì)疑。比如，在講解“氧化還原反應(yīng)”的知識內(nèi)容時，教師在講解的過程中，就氧化還原反應(yīng)的過程，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的描述，學(xué)生在經(jīng)過該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，能夠順利地回答出教師提出的問題。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，教師在進(jìn)行下一個問題提問時，故意設(shè)置錯誤的提問，讓學(xué)生去回答，觀察學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，而有的學(xué)生感覺出了不對，此時教師要積極地鼓勵學(xué)生將心中的想法勇敢地表達(dá)出來。

2.加強(qiáng)同生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系

化學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，屬于科學(xué)領(lǐng)域的一部分，其中的知識內(nèi)容以及各種化學(xué)現(xiàn)象，都來源于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。從目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并沒有有效地結(jié)合生活資源，由于在教學(xué)的過程中無法融入生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到很大的影響。實(shí)踐證明，在教學(xué)的過程中，若能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，能夠加深印象，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要將教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如，在講解“化學(xué)反應(yīng)與能量”的知識內(nèi)容時，教師要將現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生能量的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象列舉出來，如煤氣的燃燒、柴火的燃燒，都能夠產(chǎn)生熱能，而這些都是與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的事物，學(xué)生接受起來更加容易，由這些現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象引起的思考將會為創(chuàng)新能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到培養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，而在組織開展實(shí)驗(yàn)的過程中，要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的設(shè)計與操作得到相應(yīng)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)形式來獲取想要的結(jié)果，這種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作形式，其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。比如，在“金屬的腐蝕和防護(hù)”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并操作實(shí)驗(yàn)，用于實(shí)現(xiàn)防止金屬腐蝕的目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與操作中，自己的創(chuàng)新思維會不斷被激發(fā)，都希望自己所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c他人的設(shè)計與眾不同。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到很大程度的提升。

總而言之，高中化學(xué)教師要對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保持高度的重視，在教學(xué)過程中，要從質(zhì)疑意識的培養(yǎng)、教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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