普通高中新課改“選課走班”的認識與實踐

劉小燕

摘 要：隨著甘肅省新一輪高考改革方案的確定，將在2019年對新入校高一學生執行新高考方案。這一政策的出臺使得普通高中學校現行教學模式的改革已成為一種必然之勢。蘭州市第五十八中學（蘭煉一中）為迎接新課改，本著“早實踐早受益”的原則，嘗試推廣選課走班制，取得了良好的效果。

關鍵詞：高中新課改；走班選課；認識實踐

“選課走班制”是高中新課程的一大特點。隨著甘肅省新一輪高考改革方案的確定，將在2019年對新入校高一學生執行新高考方案。這一政策的出臺使得普通高中學校，現行教學模式的改革已成為一種必然之勢。蘭州市第五十八中學（蘭煉一中）為迎接新課改，本著“早實踐早受益”的原則，嘗試推廣選課走班制，利用高一高二晚自習時間，進行了相應的實踐探索，取得了良好的效果。

蘭州市第五十八中學（蘭煉一中）作為甘肅省首批省級示范性高中，學校辦學水平高，至今已22次獲蘭州市高中教育質量優秀獎。學校在全面落實新課標，實踐新教材的基礎上，結合學校實際，積極穩妥開展新課程改革。學校有著優良的辦學業績，實施課程改革意愿強烈，這些都為選課走班的實施提供了良好的基礎。學校依據教學實際，制定了《蘭州五十八中選課走班實施方案》，共開設包括管樂合奏、聲樂訓練、籃球訓練、中國畫、機器人、空手道、魅力口才沙龍、書法、素描、健美操、電影及廣告分析、播音與主持、吉他彈唱、模聯社、古詩文經典選讀、軟筆書法、高中生生涯規劃、毽球、幾何畫板與圖形計算器、World Cultures、車模航模型制作與比賽、無線電測向、化學與生活、基于PPT的多媒體快捷技術、設計與制作等在內的三十六門選課走班的課程，供學生自由選擇，打破原先的教學班級，重新組成課程班級來授課。

選課走班制實施一年以來，整體情況良好，收獲超出了預想。通過對學生做的選課走班滿意度調查顯示，學生在課程方面有很大收獲，大部分課程“非常滿意”和“滿意”兩項之和達到90.11%，其中87.26%的學生反映所選課程達到了自己預想的目標；93.25%的同學認為教師為他提供了主動參與、活動體驗的機會；90.20%的同學對課堂氣氛滿意，認為課堂氣氛和諧、活躍；90.20%的學生認為教師對他所教的這門課有一定的研究，教師的專業水平令人信服。88%的學生認為所選的課程激發了自己的興趣，在每堂課都有收獲，個人愛好特長得到了發展。從調查我們看到，一千名以上的學生參與調查，調查樣本足夠多，調查結果的可信度大。從調查結果可以看出，選課走班課程受到學生的普遍歡迎，大多數學生覺得課程開闊了視野，激發了興趣愛好。學生選擇適合自己的課程進行學習，從行政班級的“一刀切”中解放出來，增強了學生自助管理的能力，逐漸培養了學生健全的人格。教師的教育教學觀念也發生了極大地變化。選課走班制的實施，對教師提出了新的要求、新的挑戰。教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展，轉變了教師的教育教學觀念，提升了教師隊伍專業化和多元化，全方位推進了學校師資隊伍建設。總體來說，一年來選課走班的實踐，得到了令人滿意的成果。

當然，對于選課走班的實踐探索，才剛剛開始，必定存在著許多的問題要解決、要完善。比如：第一，課程規模較小，課程人數眾多。課程規模較小，限制了學生選擇的空間，導致個別課程人數眾多，增加了教師管理難度，同時造成課堂中學生參與程度低，課程質量下降。第二，課程體系不夠完善。開發符合校情、學情的優質課程是選課走班能夠得以實施的關鍵，建設完善的課程體系是能否成功實施選課走班的關鍵因素。選課走班課程體系的建設還處在起始階段，課程體系不完善、授課時間不能保證等多重因素嚴重限制了選課選課走班的有效實施。同時，各教研組沒有形成有學科特色的、穩定的課程，每學期開設的課程變化較大，這些都給課程體系建設造成了很大的困難。第三，師資隊伍專業化程度較低。目前，學校教師能夠開設的課程也非常有限，在完成本專業外的其他課程的教學任務時，顯得力不從心。同時，通過“精品課程”的創建，選擇學習能力強、富有責任心的教師，不斷加以培養，盡快讓每位教師形成至少一門能夠勝任的課程。第四，課程考核與評價不完善。走班選課制雖然順利實施，但是，學生不及時上課的情況卻屢屢發生，究其原因，在于沒有建立起一套切合實際的評價體系，造成部分學生對走班選課的課程不夠重視。同時，由于對教師沒有明確的考核標準，個別教師授課不認真的情況也時有出現。相信，這一切，將在以后的實踐中，一定會不斷完善。也相信，隨著對走班選課的不斷深入探索，一定會給學生帶來更大的提升，給學校帶來更大的發展。

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