讓學生在動手實驗中體驗科學

田碧珍

摘 要：科學是一門以實驗為基礎的學科，在科學新教材中，也安排有大量的實驗活動。不過，有些教師在實際教學中，真正讓學生動手實驗的機會不多，這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發展。實驗是學習科學的基礎，是進行科學研究最重要的環節。因此，在教學中必須充分利用好實驗這一手段，在實驗中體驗科學研究的過程，理解科學知識的真正含義，形成科學的世界觀和方法論。

關鍵詞：科學教學；動手實驗；體驗科學

一、科學新課程倡導學生動手實驗

新課程提倡“主動參與、樂于探究、勤于動手”，強調為學生的終身發展提供基本技能和良好的情感態度與價值觀。

1.動手實驗體現“以學生為主體”的教學觀

學習應當成為學習者主動和由學習者推動的過程。給學生提供動手實驗的機會，充分發揮學生的主體作用，是初中科學新課程改革的關鍵。動手實驗是科學教學中發揮學生主體作用和教師主導作用的最好途徑，豐富的動手實驗為科學教學提供了真實的科學環境，為學生進行探究提供了機會，真正體現了“以學生為主體”的教學觀。

2.動手實驗是體驗學習的有效過程

學習過程中學生會接受教師告訴他們的知識，但他們更容易接受自己親眼看到、親身經歷過的事。如在“電路”教學中，科學教師總不忘提醒學生：千萬要避免電源短路，也解釋了電源短路后的嚴重后果，但效果總是不佳。我在科學教學中，讓學生動手用銅絲短路干電池，感受到銅絲發熱。然后我又讓學生用多節干電池和一根舊導線，再做電源短路實驗，直到舊導線的絕緣層變軟甚至冒煙，讓學生真正體驗到電源短路的特征、危害和正確操作的重要性。從動手實驗中，學生在獲得知識的同時有了成功的情感體驗。

二、努力為學生創設動手實驗的機會

“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這是曾經的一位科學課代表給我留下的“名言”，讓我回味無窮。因此，在科學教學中，努力為學生創設動手實驗的機會，就成為我教學中的一大目標。

1.鼓勵學生在“練習”中動手實驗

科學練習中經常會結合一些簡單的實驗，科學教師通常認為不做實驗就可以解決問題，或者教師演示后學生就能解決問題，所以對這類實驗不屑一顧。筆者經過多年的教學實踐發現：讓學生在練習中做這些簡單的動手實驗，不僅僅解決了需要解決的問題，還鍛煉了設計實驗方案的能力、動手操作的能力等；更重要的是培養了學生動手實驗的習慣，以及體驗到親力親為后成功的喜悅。如練習：“用扳手旋動螺帽時，手握在扳手的末端比握在扳手的中間更容易旋動，這說明力的作用效果跟力的_______有關。”我讓多位學生當場做了這個實驗，學生還是有說不出的喜悅。如“用刻度尺測出細銅絲的直徑”，我發給每位學生一段銅絲，有直接測量的，有繞在手指或鉛筆上的，有彎成并排幾段后測量等。學生既參與實驗方案的設計、實驗方案的選擇，又學會了測量微小物體的科學方法，何樂而不為呢？

2.將一些演示實驗改成學生動手實驗

演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，不少演示實驗無法讓學生看得很清楚，也無法代替學生親歷性的動手實驗，自然就影響了課堂效果。所以在教學中應盡量讓大部分學生伸出手，有動手操作的機會。這樣一些課堂中的難點也就會迎刃而解。在“物質的密度”這節，稱物體質量、測體積讀數時就很難直接體會，印象也不會深，難點還是難點。如改成學生分組實驗，讓每位學生都有動手、動腦的機會。在教師的指導下，親自測量、計算。最后，只要教師從中選出一組有代表性的數據進行分析就行了。學生看到老師用自己的勞動成果來分析解決問題，積極性就更大了，興趣更濃了，難點就易破了。

三、就地取材，設計隨堂動手實驗

1.隨手設計一些簡單的動手實驗

課堂上使用的實驗器材，大部分是統一買來的，學生觀察時也就有了一層神秘感。如果能從身邊的材料動手自制教具，會給學生帶來“知識就在身邊”，自己也能當“科學家”的親切感。如：在證明大氣壓存在的實驗，書本介紹的是用馬德堡半球，如果換用我們日常生活中經常看到用到的橡皮吸來代替兩個半球做此實驗，學生的反應不一樣了、敏感了、深刻了。“就地取材”可加強學生的動手能力，可更好地認識事物的本質。通過搓手發熱活動來感受“摩擦生熱”；用手將塑料瓶慢慢壓入盛水的水槽中，讓學生感受“浮力的變化”，從而初步體驗“物體排水的多少與浮力的關系”。這樣的“就地取材”其實并不難。

2.利用課堂突發事件設計動手實驗

從課堂突發事件中設計的動手實驗，對學生來說比較親切，吸引力強，簡單明了，易于突出事物的本質，富有創造教育的因素。

一次科學課上，兩學生從課間開始吵嘴，上課了還沒能停下來。吵嘴的原因是：課間，一位學生的新衣服袖子，被同桌圓珠筆漏出的圓珠筆油給涂了一大片，同學都說洗不掉呢。當堂課上正要學習“溶液”，其中就有一個思考題：如何將衣服上的油污等洗去？于是，我指導他們在燒杯中倒了一些酒精，讓他們動手將衣服袖子在酒精中浸泡一段時間。此時，大家都瞪大眼睛等結果。他們經多次揉搓，然后用清水沖洗，衣服很快變干凈了，同學們報以熱烈的掌聲。當然，更主要的是讓學生懂得：水不能溶解油污、圓珠筆油等污物，但用酒精、汽油等可以溶解它們。

參考文獻：

鐘啟泉，崔允漷.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學出版社，2003-12.