分析新課改下高中物理高效課堂教學的構建對策

蔚成銀

摘 要：高中物理是培養學生抽象思維的一門學科，在高考理綜中所占分值最大，隨著新課改的推進，高中教育水平得到提高，但是高中物理課堂教學效果不好，物理依然是許多學生的薄弱課程。基于高中物理教學現狀，努力研究新課改下高中物理教學方法，培養學生物理核心素養，打造高中物理高效課堂。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；新課改；構建對策

新課改提倡的是“自主、合作、探究”的教學模式，新課改下的高中物理教學難度增加，主要考查學生的理論分析能力、實驗設計能力等，傳統的教學方法根本滿足不了現在的考試要求，因此教師要從教育觀念和教學方式上發生改變，在新課改的理念下打造高中物理高效課堂，保障教學有效地進行。

一、新課改下高中物理高效課堂教學的特點

1.高中物理教材內容發生了改變

新課改后高中物理教材內容上更注重學生的學習過程，教師是組織者，學生是重要參與者，學生通過合作探究、分析總結等方法進行自主學習，對所學內容有了更全面深入的了解。同時教材內容進行了適當的分解與整合，使得教學更具目的性和實用性。

2.課堂形式發生了變化

傳統的課堂上，教師實施滿堂灌的形式，課堂氣氛沉寂，而現在教師只是組織教學，將課堂還給學生，更注重學生能力的培養，課堂氣氛積極活躍，師生之間的關系更為融洽，體現了新課改對三維目標的要求。

3.注重實踐學習

高中物理許多內容抽象難懂，所以實驗課也是物理教學中的重要組成部分。現在許多學校加大了實驗投入，使得實驗室不再是擺設，甚至有些教師讓實驗走進教室，更注重培養學生的邏輯思維能力和動手操作能力，同時激發了學生學習物理的興趣。

二、高中物理高效課堂教學的構建對策

1.教師要深入研究新課改，轉變教學理念，培養學生物理核心素養

新課改要求課堂教學要體現學生的主體地位，課堂教學的豐富性、多變性決定了教師在課堂教學上要認識到學生的差異性與共性，因此教師要充分地準備每一節課，備教材更要備學生，分層次設計問題，鼓勵每個學生都能勇于展示自我，以實現知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標的要求。在教學設計上教師要注重學生能力的培養，使學生在學習高中物理過程中形成嚴謹的思維方式，樹立正確的人生觀，培養較強的學習能力，為終身學習打下堅實的基礎。

2.教師要注重實驗教學，培養學生的創新能力

物理也是一門實驗性學科，物理實驗是培養學生創新能力的有效途徑。高中物理更注重實驗設計能力和實驗數據分析能力。高中物理教材規定學生應該學會使用刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、電磁打點計時器、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等儀器，好多儀器在生活中經常用到，所以教師在教學過程中，要結合教學內容和教學目標，根據學生的認知規律和思維水平，合理地設計安全有效的實驗課程，使學生能夠學以致用。例如“物理天平的使用”實驗中，教師要展示天平，讓學生了解天平的構造及某些部位的用途，使學生掌握天平的使用原則，規范物理天平的操作步驟，以免實驗過程中造成不必要的損失，甚至會產生安全問題。同時實驗課更具開放性，學生可以有多種實驗設計思路，并可在教材原有的基礎上進行改造與創新，教師要肯定學生的創新能力，同時要進行適當的補充與點撥，保證課堂教學持續高效地進行。

3.教師要關注學科間的交叉滲透現象，設計合理的教學進度與內容

高中物理教材內容有許多涉及數學、化學、生物等學科的知識，教師要深入研究教材內容中的交叉學科內容并多與相關學科教師探討教學進度與內容，例如，“力的合成與分解”涉及平行四邊形法則，若學生沒有掌握數學中相關平行四邊形的內容，對該節物理課就不易很好地掌握。高考也更側重學生綜合能力的考查，設置的問題有時涵蓋了多個學科的知識，因此教師要注重這些交叉內容，在進行有交叉現象內容講解前，先了解學生的學習狀況，設計教學時要翻閱相關資料，了解不同學科在相同內容上的區別與聯系，例如，物理中涉及的能量內容側重動能、熱能和其他形式能量的相互轉化，化學中也涉及相關知識，側重化學反應過程中能量的吸收與釋放，化學鍵斷裂與生成中能量的變化。只有綜合考慮，才能更有效地開展這方面內容的教學。

總之，物理在高中占重要地位，它對學生其他學科的學習都有積極的推進作用，教師在教學過程中，要按照新課改要求，根據高中物理學科特點，依據學生的身心發展特征，對教材進行合理的分解與整合，注重培養學生嚴謹的科學態度和創新思維能力，打造高中物理高效課堂。

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