微寫作教學的實施策略

蔡文婧

隨著社會的不斷進步，教學體制也逐漸發生著變化，目前語文教學中作文教學是一個重要的問題，微寫作在語文教學中逐漸得到發展，它對語文教學具有實施意義，同時它也是符合信息時代教學的要求。

一、微寫作教學中的興趣激發策略

（一）營造“樂寫”的微寫作氣氛

一位著名的教育家提出過這樣的觀點，他認為一個教師應該重視學生的情感培養，因為情感可以讓一個人獲得主動性和創造性。通過他的觀點我們可以了解到，情感對一個學生或者一個人來說是非常地重要。同樣地，將情感放置于微寫作教學中去，也是一樣地重要，教師應該給學生營造一種充滿情感的氛圍，讓學生感受到積極向上的情感體驗，從而獲得身心上的愉悅，然后才會有感而發，產生“樂寫”的心境。教師可以通過對學生視覺上的感官刺激，讓學生獲得“樂寫”的感覺，從而調動學生對微寫作的興趣，具體的辦法有以下幾種：一是教師可以讓高中生買一些自己喜歡的筆記本當做自己的寫作本。二是把學校教師的墻壁顏色貼上一些漂亮的墻紙，這樣的話學生們看著就有種賞心悅目的感覺，也會產生一些寫作的靈感。

（二）微寫作的命題要符合學生的興趣

雖然情感可以為學生的寫作帶來創造力，美好的氛圍能夠刺激學生的寫作靈感，但是，學生對寫作的題目是否感興趣也是學生能否寫出好文章的至關重要的因素之一。因此，教師在對學生微寫作教學的過程中，應該注意觀察學生的興趣，明確學生偏愛的寫作方向，并從學生的興趣出發，著重培養感興趣的寫作方向，給予學生合理的指導意見。教師應該從學生的興趣出發，以學生的興趣為主，選擇適合他們的寫作內容，讓他們從做自己感興趣的事情逐漸發展，然后慢慢對微寫作產生興趣。

二、微寫作教學實施途徑多樣化策略

（一）在課堂閱讀教學中實施微寫作

高中生語文課大部分時間都是上課堂閱讀課，而閱讀與微寫作是息息相關的，一個人的閱讀理解能力與他的微寫作能力是有密切聯系的，因此，教師要將課堂閱讀與微寫作教學聯系起來，在上課堂閱讀的時候，將微寫作教學融入其中，例如，教師在上課堂閱讀課時，可以將所閱讀的文章中的句子拿出來講解，讓學生分析其中運用的修辭手法等寫作技巧，從而達到將閱讀與微寫作有機結合的教學效果，進一步提高學生的微寫作能力。

（二）在生活實踐中實施微寫作

一位著名的德國文學家曾經說過，理論雖然是灰色的，但是生活之樹卻是常青的。同樣地，對于寫作來說，生活可以為寫作提供許許多多的素材。因此，教師在微寫作教學的過程中，應該指引學生關注生活，讓學生了解最好的素材來源于最真實的生活。具體的教學實施策略可以采用以下幾種。第一，語文教師可以在平時多鼓勵學生對周邊事物多留心觀察，讓學生把平時在生活中發現的事情記錄下來，并寫出自己的心得體會。第二，教師應該鼓勵并督促學生大量閱讀課外書籍，增長見識，積累知識。

三、微寫作教學評價與反饋的策略

（一）教師的批改和反饋

教師的及時評價和合理的反饋在教學過程中是必不可少的。在高中語文的微寫作教學過程中，語文教師要對學生的作文進行及時的批改并給出合理的修改意見，然后督促學生根據批改意見進行及時的修改，這樣的做法也是教師與學生之間的一種互動的方式，能夠有效提高學生的寫作能力，并增強師生之間的交流。

（二）學生的互評

在語文微寫作教學中，教師也應該做到讓學生學會自我評價和相互評價，例如，教師可以讓學生自己修改自己的作文，或者同學之間交換修改作文，學生自己修改作文的好處是能夠自己發現自己的不足，可以有針對性的提高，同學之間相互改作文的好處是，能夠發現他人的優點，審視自身的不足，從而學習他人的優點，取長補短，這樣便可以全面提高學生的微寫作的能力。

（三）家長的關注和評價

教學的評價不僅是教師與學生，學生與學生之間的評價，還有家長與學生之間的評價。教學不僅是教師的事，也是家長的事。學生在學校是和教師以及同學在一起的，回到家便是和父母在一起，因此父母對于學生的影響也很重要。父母應該在平時與學生的交流中應該多關注他們的成長，及時鼓勵他們，對他們的學生行為或者生活行為作出正確的評價，這樣便能給學生創建一種輕松愉悅的家庭環境，讓學生產生一種輕松愉悅的學習心態，給他們的微寫作帶去靈感，因此，家長的關注和評價對于他們的微寫作能力也有一定的提高作用。

四、結語

本文主要從微寫作教學中的興趣激發策略、微寫作教學實施途徑多樣化策略以及微寫作教學評價與反饋的策略三個方面對高中語文微寫作教學的實施策略進行闡述，希望這些策略對于高中語文微寫作教學有一定的幫助。