中職班主任德育工作面臨的困境與對策探討

劉盛光

一、中職班主任德育工作面臨的困境

(一)中職學生給其德育工作開展所帶來的困境

首先，從當前我國的教育招生結構來看，學習成績相對較高點的學生均會選擇高中進行學習，因此，選擇進入到中職進行學習的學生其成績通常情況下在初中階段較為靠后，很多在初中階段屬于“調皮搗蛋”的行列當中，這些學生通常情況下是當前我國中職學校的主體，其在具體學習的過程中曠課、遲到等情況也相對嚴重，對于學習并沒有樹立一個正確的學習態度，面對這樣的學生很多班主任在開展德育教育的過程中往往表現出較為嚴重的束手無策。

(二)中職班主任由于受到傳統觀念的影響而給德育教育帶來的困境

由于中職院校內招收的學生在初中階段學習成績較差，但這并不等同所有的學生自身思想認識水平均較低，但是很多中職班級的班主任在開展自身德育教育的過程中，由于工作壓力較大等相關因素的影響，對于德育工作開展的過程中所采取的“一刀切”的情況較多，班主任習慣性將這些學生劃分為“差生”的行列。

(三)中職學校對德育教育不夠重視

從當前很多中職學校的實際工作情況來看，很多中職學校僅僅對專業課程的教育較為重視，并沒有真正認識到德育教育對于提升學生綜合素質的實際作用。雖然中職學校重視德育管理，但大部分德育管理部門沒有行之有效的政策，實施過程走形式，實際執行效果不佳。學校大半部分的班主任，秉承著只要學生不出安全事故，就聽之任之的態度，并沒有去重視學生的德育工作。在這種片面的教育理念下，很多班主任也只能按照學校的相關工作安排開展相關的工作，限制了德育教學水平的有效提升。

二、提升中職班主任德育工作效果的相關對策

(一)更新德育教育工作理念，提升德育教育工作重視程度

當前各種思想在互聯網中大肆盛行，給中職學生帶來的影響是非常大，因此，為了更好正確引導中職學生的思想，端正其學習態度，中職院校必須全面認識到開展德育教育的重要性。同時，在開展德育教育的過程中，中職院校需要認知到班主任在整個過程中所承擔的主要角色。同時，在中職校園內部，也應當通過中職學生更能夠接受的喜聞樂見的方式對學生的“三觀”進行正確引導。此外，這個過程中，還應當在中職院校內部開展以提升學生思想道德水平的相關演講比賽、爭論賽等，從而讓學生能夠通過參加這些活動的方式，不斷提升自身的思想道德水平。

(二)從學生實際需求出發，注意增強和學生之間的溝通

學生處于中職階段，自身的心智往往不夠成熟，這就要求教師在具體教學的過程中，應當認識到當前學生所處的實際階段，對于學生生活中、學習中遇到的相關問題進行及時有效的引導，例如，可充分借助當前使用較為廣泛的微信、微博及公眾號等方式，及時為學生推送出較多的生動形象的德育教育內容，讓學生在耳濡目染的過程中不斷提升自身的德育水平。同時，這個過程中，教師應當充分發揮出網絡隱蔽性的特點，因為很多性格較為內斂的學生只有在網絡上才能將自身的想法大膽給教師說出來，因此，這個過程中教師需要注意與學生進行交流溝通，也就是說班主任可通過這些交流平臺的途徑，在這些交流平臺中為學生提供出較好的德育指導，幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。

(三)注意強化德育工作教育的連續性與時效性

從當前很多中職學校開展德育教育的實際情況來看，其中有很多做法其提出與實踐的均比較好，但是由于在具體實施的過程中并由堅持下來，成為了德育教育一陣風，導致其實際的效能并沒有充分發揮出來。因此，為了改變這種情況，中職院校的班主任在開展德育教育的過程中，應當注意增強整個德育教育工作的連續性，結合自身工作需求，形成常態化的德育教育制度，這個過程中中職院校應當充分發揮其引導作用，確保所有班主任在開展德育教育的過程中能夠將相關的政策措施落實到日常的工作中，學生只有在這種持續性的德育教育工作中自身的行為習慣、思想動態才能得到較好的引導，很多錯誤的想法只有在教師常態化的教育指導過程中才能得到較好的糾正。在這個過程中，班主任還應當和學生家長進行積極溝通聯系，讓家長也積極參與到對學生正確“三觀”養成的培養工作中，從而形成立體化的中職德育教育體系，更好提升教育效果。此外，還應當加強德育措施實施的監管力度，好的政策要持之以恒的執行。一般政策實施的時候，效果是好的，但是持續了一兩個星期后，監管部門也放松了監管力度，執行的班主任也放松了監管，執行的力度也大大降低。為了避免這種情況的出現，應當明確第一責任人與具體責任人，并強化監督考核，從監督的層面上倒逼德育工作教育實現常態化。

三、結語

綜上分析，全面增強中職階段對于學生德育工作教育效果有著較為重要的作用。同時，在具體實施的過程中，班主任作為德育教育工作的主要實施人員，其面臨的困境越來越多，因此，這就要求中職班主任從自身實際情況出發，采取針對性措施增強德育工作教育效果，提升中職階段德育工作教育質量。

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