高校思想政治課堂教學改革

姜媛媛

一、思想政治課堂教學在高等教育中的重要性

高校思想政治理論課是一門高校學生必修的基礎課程，它承擔著對高校學生進行系統的馬克思主義理論教學的任務，是大學生進行思想教育的主要渠道。習近平主席在全國高校思想政治工作會議中強調，高校思想政治教育工作是高校培養人才的關鍵，堅持培養對科學有渴望的人才，提高我國高等教育發展水平，增加我國的核心競爭力。“教育強則國強”，由此可見，國家對于思想政治教育教學也十分重視。

(一)思想政治課堂教學在高等教育中的地位

隨著一帶一路的實現，經濟體制改革的進一步深入，各種矛盾不斷出現，我國新一代青年能否正確認識國際情形，能在實際問題中靈活運用馬克思主義原理，能用毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想來武裝大學生的頭腦，能提高大學生的政治素養，這便是思想政治理論課的主要目的，思想政治理論課是學生進入大學初步確立三觀的一門必修課。對于大學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀具有重要的作用。思想政治理論課對于提高大學生的科學素養，以辯證的眼光看待問題有著重要作用，這將直接關系到中國特色社會主義建設的成功，關系到中華名族偉大復興的實現。

(二)思想政治課堂是貫徹黨的教育的重要途徑

“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。”這是我國對于高校的基本要求，“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”是對我國大學生的基本教育要求，也是對于新時代青少年人才的基本要求，把促進大學生德智體美勞全面發展作為基本目標，把培養中國特色社會主義接班人作為根本目的，黨中央借思想教育課程開創了一個窗口，讓學生了解我黨的前進方向和我黨的實現目標，進而使大學生能承擔起建設和諧社會，實現全面脫貧，開創社會主義現代化的重任。

二、高校思想政治教學課程的現狀

(一)高校學生對思想政治教育課程缺乏認知度

大部分學生認為思想政治僅僅是一門大學必修課，只需考試不掛科即可。大學生對于高校思想政治理論課程的開設情況的實際認知度低于理論邏輯推理的應有成度。大學生對于學校為什么開設思想政治課程的了解程度有限。現有資料顯示，12%的大學生對于思想政治理論課的開設目的不了解，66%的大學生部分了解，22%的大學生完全了解，通過這份資料我們可以清晰的看到，大學生對于思想政治理論課的冷淡態度。

(二)思想政治教育課程對大學生感染力不強

現如今許多思想教育教師對于課程的教學使用多媒體教學，“灌輸式”的教學方式，學生們在被動的吸取知識，課程教學一般就是按照多媒體上的資料，說著學生們聽得不是很明白的專業術語，并沒有以學生為主體進行教學，由于高中時期的教學使學生形成思維定式，只是被動單一的聽講，導致課堂枯燥，無趣，感染力不強，出現臺上老師講得津津有味，臺下學生玩得不能自已的情形。例如，學生到教師上課目的不在于學習思想政治理論，提高思想政治素養，而在于能有一個環境可以讓幾個同學在一起有機會一起開黑。上課后，老師PPT一頁接著一頁的翻，學生王者榮耀人頭一個接著一個的收割，這種狀況頻繁出現的客觀原因在于教師講課的生硬。

(三)大學生對于思想政治課程參與度不高

根據課堂的參與比例、出勤情況以及上課動力來推斷經常缺勤，上課被動吸取知識，不聽講，只是被動上課而已更有甚者直接不來上課。教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體，只有學生的主體地位得到保證，教師的教學目標才能得到實現。大學生由于對思想政治教育課程的認知度不高，不了解其開設的目的，導致學生上課不夠主動，參與度不高。高校學生上課玩手機，睡覺看小說者眾多；一個近百人的教室里少有學生在認真聽課，抬頭看黑板仔細記筆記的學生更是少之又少，學生不主動融入課堂，缺乏積極性。在課堂上，教師提出的問題一般不需要動腦筋，答案就在書本之上，對學生沒有挑戰性。這種狀況使得學生課后也不看書，期末考試背背書便好了。因此，結合個方面情況而言，導致學生在課堂上的參與度不強。

(四)高校思想政治教育課程考試形式單一

近年來，隨著高校學生人數的增加，導致思想政治課往往實行大班教學，且教學任務繁重，使得學生上課形式單一，教師局限于課本，教學內容都是書本上的知識，考試內容也都是書本上的知識點，而且考試之前老師還會幫助學生將知識點熟悉一遍，因此，了解“實情”的學生一般思想政治課程的最后一兩節課會仔細聽課，做筆記，然后在考試前的一個星期努力背書，這期末考試便也就可以過了！若問學生這思想政治課有多少課程，她們可能未可知，但若問思政的最后一節課是什么時候，她們定能準確回答。期末考試單一的測試形式使得學生對于這些政治類的必修課并不重視。

(五)高校思想政治教育課程實效性不強

高校思想政治教育理論課便是在書本上論英雄，許多思想政治教師重視理論教學，將思維局限于書本上的條條框框中，不能將理論與實際聯系起來，在課堂上教師不以學生為主，不能與學生自由交流，不注意去了解學生的想法，這種空洞的理論說法便很難讓學生信服，有許多學生還是想了解馬列主義，但在上課的過程中內心的一點點好奇心被漸漸蠶食，慢學生對思想政治課的耐心就沒有了，久而久之便對思想政治課產生了厭惡情緒和逆反心理。

三、高校思想政治教育課程如何改革

(一)加強學生對于思想政治課程的認識，深刻思想政治教育的重要

學生對于思想政治教育的認識程度的深刻與否，關系到課堂上學生對于課程的重視度以及上課的積極度。在大學中學生接觸最多的便是輔導員，每次的消息通知，開學第一課，黨員推優，三好學生以及獎學金等都會與輔導員有著密切聯系，因此，輔導員對于學生有一定的影響。因此，可以加強輔導員的政治素養，作為學生的大學第一位老師，他們在學生的大學四年中扮演著一個重要的角色。如此，輔導員便可以去與學生談談思想政治教育的重要性，加強學生對于思想政治課程的認識，使他們在以后的日子中能夠正確認識思政，讓學生作為我國堅硬的后備力量。同樣，也可以讓學生干部進一步做思政的準備工作。

(二)加強思想政治課程對學生的吸引力，提高學生的課堂注意力

教師在上課時要以學生為主體，注重學生的問題，注重對學生的啟發，努力培養學生的自主思考問題的意識，在教學過程中，教師應當多準備一些問題，吸引學生的注意力，并在學生回答問題的過程中積極引導學生，提高學生的積極性以及主動性。在上課期間教師可以借助多媒體播放一段視頻，在觀看視頻前提出問題，讓學生帶著問題去看視頻，在觀看完視頻后，讓學生自主討論學習，教師答疑，這樣不僅讓學生直觀的看到當時的歷史背景或者政治文化產生的因素，而且讓學生對這一部分知識加強印象，了解這部分的重點，理解其中的知識，激發學生的學習欲望，增加學生的主動性以及對學生的吸引力。

(三)在注重理論教學的同時加強思想政治課程的實效性

理論聯系實際，教師在講授知識時，教師要緊密聯系實際去講述理論知識，不要只是單一的灌輸理論知識。在教授知識時，教師一定要結合當代的歷史背景對要講授的理論知識進行講述與論證，教師需要整合教學內容，讓教學內容更加貼近生活實際和現實實際，不僅要反映出現代政治上的前沿問題更要反應出現實問題，讓學生能夠觸摸得到，將理論知識與學生所關注的事物所結合，提高學生的注意力，激起學生的學習興趣，引導學生利用政治思想觀念去思考現實問題，解決現實問題。例如，在講授知識時，可以運用典型事例讓學生分組討論，給予學生一個自由發揮的空間。給予師生一個互相交流的機會，而教師在解答疑問的同時可以有意識的去引導學生確立正確的人生觀，還可以有效的組織學生參與社會實踐活動，并運用所學習的理論知識寫實驗報告反映所看見的現實問題，這樣可以使學生直觀的了解到我國的國情與民情，從而加強對國家的認同感與使命感。

(四)提高教師的思想政治素養，注重講授的技巧跟形式

思想政治理論課教學內容繁多，學生對于教師的授課要求也越來越高。在講授是需要老師不斷的去改變講授技巧與講授方式，不要一味的使用“灌輸式”的教學方法，“引領式”、“舉一反三式”、“討論式”等教學方法都可以在教學過程中使用，采用討論，辯論等多種方法提高學生的主動性，增強學生的積極性，逐漸培養大學生的理論修養，運用理論知識解決問題的能力以及大學生的創新思維。教師的講授盡量言簡意賅，通俗易懂，抽象的知識具體化，晦澀的知識生動化，概念上的知識形象化，增強大學生對于思想政治理論課的認同感，感受到思想政治理論課的真善美。講授過程中，教師應舉出現實生活中常見的事例，對其進行描述，提出問題，讓學生能有一個畫面感，一個能從現實生活著手去解決問題的窗口。

四、結語

高校思想政治理論課建設是高校意識形態工作形成的重要組成成分，是高校宣傳思想政治的主要途徑，是我黨在學校的代表。是以教育工作者必須具有高度的責任感和使命感。加大思想政治理論課的文化宣傳，讓大學學生能正確認識思想政治。在人才培養、職稱評估等方面重視思想政治教育工作者，改革思想政治理論課的教學方法以及最后的評估考核，使學生主動加入課堂，在課堂上確立自身正確的人生觀、價值觀、世界觀，為我國培養德智體美全的多方位發展的新青年，從而確實加強高校思想政治理論課教師團隊的建立，確保思想政治理論課在高校中的重要地位。在改革教學過程中，增加多種教學方式去吸引學生的注意力，提升學生在課堂上的主動性，積極性。在改革過程中，既要有自覺的學科意識又要有敏銳的政治眼光，從多角度辯證的去解讀政治。

[1]葉雨婷.切實加強和改進高校思想政治工作[N].中國青年報,2016-12-8(9).

[2]陳文昆.高校思想政治課程教學方法的創新研究[J].重慶三峽學院學報,2009(8).