淺議中學(xué)格律詩教學(xué)策略

計藝

【摘要】格律詩是中國古典詩歌的代表，也是古典文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。中學(xué)生正處于審美能力和文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)格律詩，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和文學(xué)素養(yǎng)。在新課改推動下，格律詩在中學(xué)語文教學(xué)中也被提高到了新的高度。文章以新課改為背景，就中學(xué)格律詩教學(xué)提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 格律詩 教學(xué)策略

【基金項目】課題名稱：中學(xué)格律詩教學(xué)方法探究，課題編號：JKS80397。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0040-01

格律詩是成型于唐代的一種詩歌體裁，格律詩主要分律詩和絕句兩種，按照字數(shù)，格律詩又被分為七言和五言。格律詩具有結(jié)構(gòu)對稱、句法嚴謹、韻味優(yōu)美等特點，中學(xué)語文教材中收錄了許多文質(zhì)兼美的格律詩，格律詩教學(xué)在學(xué)生審美情感和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用。不過，受多種因素影響，中學(xué)詩歌教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，如教學(xué)手法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。格律詩教學(xué)要想取得良好的效果，必須要實施積極的教學(xué)策略。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中，該如何進行格律詩教學(xué)呢？筆者認為，重點要做好以下幾點：

1.注重誦讀，以閱讀促進理解

格律詩最大的特點是語言凝練、聲韻和諧，格律詩屬于古詩詞的一種，關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)，俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話說的就是背誦在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要性。關(guān)于這一點，葉圣陶先生也說過：“讀得其法，才能理解作者在寫什么，與作者心靈相通”。由此可知，在古詩詞學(xué)習(xí)中，誦讀和背誦是非常重要的。同樣，在中學(xué)格律詩教學(xué)，教師也要從誦讀入手，做好誦讀指導(dǎo)，開展格律詩誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上了解格律詩的思想情感，感受古詩詞的語言美和魅力。如在學(xué)習(xí)李商隱的七絕《夜雨寄北》時，讓學(xué)生熟練流暢地背誦詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容和主旨，體會詩歌意境，是本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。整體來看，本堂課的幾個小的教學(xué)目標(biāo)無論是理解詩歌主旨還是詩歌意境體會，都與詩歌背誦有著密切關(guān)聯(lián)。所以，在學(xué)習(xí)這首詩時，教師首先要讓大家朗誦、熟讀、背誦這首詩，并要求學(xué)生在朗讀和背誦詩歌時注意詩歌停頓的節(jié)奏、韻律和平仄搭配，爭取讓學(xué)生在朗讀和背誦的同時就能準確讀出詩的節(jié)奏、韻律和音調(diào)，充分感受詩歌的表現(xiàn)力和感染力。然后才是在誦讀的基礎(chǔ)上，分析詩人的心情，詩歌的意境。而有了誦讀這個基礎(chǔ)，學(xué)生也能很快進入詩的意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘詩的精髓

古詩詞是我國古典文化的精髓，古詩詞最善長創(chuàng)造意境。關(guān)于古詩詞的意境，王國維在《人間詞話》做出了生動的詮釋：古詩詞具有物我兩忘、情景交融的特點，“意”與“境”是平行、并列的兩個文學(xué)要素，它們可以分開來講，但是在古詩詞中，意和境是交融的。古詩詞的意境也賦予了它極強的可觀性，所以，在古詩學(xué)習(xí)中，意境剖析和感受至關(guān)重要。但是，中學(xué)生由于鑒賞、理解能力有限，加上一些古詩意境朦朧、意象復(fù)雜，所以在古詩教學(xué)中，意境剖析歷來是格律詩教學(xué)的難點。要想強化格律詩教學(xué)效果，教師必須要創(chuàng)設(shè)良好的詩歌意境，讓學(xué)生在特定情境中感受格律詩的內(nèi)涵和情趣。如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》時，這首詩以豐收之年的鄉(xiāng)間氣象和熱情好客的農(nóng)家為描述對象，表達了詩人對農(nóng)村生活的熱愛。為了加深學(xué)生對詩歌的理解，教師可以借助多媒體展示在豐收年景，熱情的農(nóng)家用臘酒、佳肴款待客人的場景，展現(xiàn)詩歌所描述的山巒重疊、水道彎彎的鄉(xiāng)間美景，同時結(jié)合詩中的一些字詞柳暗花明、蕭鼓等分析詩歌所渲染的歡悅、寧靜的氣象，讓學(xué)生真實感受詩人在詩中所描述的秀美風(fēng)光和和諧民俗，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷，體會詩歌恬淡、雋永的意境。

3.適度留白，加強積累

無論是在中國詩歌還是在書畫創(chuàng)作中，留白都是一個重要的技法。如中國畫講究虛實相生，而虛實相生最講究留白和以白當(dāng)黑。格律詩與書畫一樣，在意象安排方面也非常講究跳脫和留白。如果在格律詩創(chuàng)作中，各種意象安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，反而會讓人有壓迫感。所以有人說，詩歌留白反而能給欣賞者提供更大的想象空間。在古詩詞教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生有探究和享受古詩詞魅力的機會，教師也要適度留白，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中形成獨到的見解，感受古詩詞的美妙。此外，教師還要重視詩詞積累，讓學(xué)生在課外時間去熟讀、背誦更多的格律詩，以促使學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識質(zhì)變。如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》這首詩時，在講述到“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句時，教師不妨留出時間，讓學(xué)生自己想一下，為何詩人筆下的煙是直的？你以為這個字用哪個字可以替代？這里的留白可以讓可教學(xué)變得余味無窮，可以讓學(xué)生從更深的層次感受詩歌“詩中有畫、畫中有詩的特點”。為了豐富學(xué)生的知識，教師還可以讓學(xué)生在課外時間收集、背誦一些優(yōu)秀的邊塞詩，如王昌齡的《從軍行》、王翰的《涼州詞》、李白的《塞下曲》等，或者寫古詩詞讀后感。這樣不僅可以增加學(xué)生的詩詞積累，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，中學(xué)格律詩教學(xué)具有其特殊性。教師在格律詩教學(xué)中，只有重視誦讀，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能充分展現(xiàn)格律詩的魅力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞品味和文學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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