加強語文教學(xué)提升學(xué)生記敘文寫作能力摭探

姜清基

摘 要：記敘文是作文的根基，記敘文寫作能力是高中生應(yīng)該掌握的一項重要能力。當(dāng)前部分高中生的記敘文寫作能力不容樂觀，影響語文素養(yǎng)的進一步提高。針對語文教學(xué)中記敘文教學(xué)存在的問題，文章從指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物、鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀和寫作訓(xùn)練等方面，對語文教學(xué)中提高學(xué)生記敘文寫作能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；記敘文；寫作能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.34 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0035-01

隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而記敘文寫作在高中語文教學(xué)中占有重要地位，記敘文寫作能力的高低是衡量學(xué)生語文能力強弱的重要標(biāo)志之一。能夠清楚、完整、有條理地敘述一件事，不僅是學(xué)生寫作的需要，也是學(xué)生與人交往時表達的需要。本文針對語文教學(xué)中記敘文教學(xué)存在的問題，對加強語文教學(xué)提升學(xué)生記敘文寫作能力進行探討。

一、語文課堂教學(xué)中記敘文教學(xué)存在的問題

首先，教師層面。語文教師一般每周拿出一節(jié)課的時間來講解如何寫作，但有些教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和寫作能力。為了高考時學(xué)生取得好成績，教師在議論文教學(xué)方面下足功夫，往往讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生了解一些名人故事，好讓學(xué)生在寫作時套用。很少有高中語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，即使是講授記敘文，也有很多學(xué)生不感興趣。其次，學(xué)生層面。寫作能力的養(yǎng)成是日積月累的，不能一蹴而就。高中學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生一般會把時間用到數(shù)理化學(xué)習(xí)上，而語文學(xué)習(xí)時間少之又少。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在寫作時簡單地套用一些作文模板，沒有將自己的真實情感融入其中，寫作能力一直處于初級階段。

二、語文教學(xué)中提高學(xué)生記敘文寫作能力的策略

要想提高學(xué)生記敘文寫作能力，語文教師就要指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，仔細(xì)觀察周圍的事物，鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀和寫作訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物

語文教師要讓學(xué)生認(rèn)識到記敘文的重要性，提高學(xué)生寫作記敘文的興趣。記敘文源于生活，不能脫離實際生活，一旦脫離了生活，文章就會顯得空洞，沒有真實感。學(xué)生只有仔細(xì)觀察周圍的事物，寫人記事寫景的時候才有豐富的素材，選材時才能做到突出主題，增加文章的感染力，寫起來才會變得輕松。但如何觀察生活對學(xué)生來說是一個難題，如何從生活中提取素材寫出好文章又是一個難題。為了解決這兩個難題，語文教師應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，讓學(xué)生用心感受生活中發(fā)生的點滴小事，積累生活經(jīng)驗。觀察事物時要耐心細(xì)致，注重細(xì)節(jié)，做到能夠用生動的語言準(zhǔn)確地描述所觀察的事物。朱自清在《荷塘月色》中寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”可見，朱自清在觀賞荷塘月色時非常細(xì)致。觀察得越細(xì)致，印象就越清晰，因此理解也就越深刻，描述也就越具體生動。

2.鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀和寫作訓(xùn)練

閱讀可以開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。大量的課外閱讀可以為學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，尤其是能夠提高學(xué)生對寫記敘文的興趣。對于提高記敘文寫作能力來說，閱讀起著決定性作用。現(xiàn)在的高中生一般寫作時難以下筆，不是他們不會寫，而是他們不知道從何處寫起。閱讀的書籍有限，自身的知識面不足，心中缺少適合的詞語描繪記憶中的場景，這導(dǎo)致學(xué)生不敢去寫記敘文。因此，語文教師要鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，要多組織課外讀書活動，讓每一個學(xué)生都參與進來。要指導(dǎo)學(xué)生摘抄一些語言優(yōu)美的句子，讓學(xué)生仔細(xì)分析句子并加以改造，這樣就可以在寫作中使用。此外，在課外閱讀活動中，語文教師還要給學(xué)生布置記敘文寫作任務(wù)，這可以督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，讓他們更好地感受閱讀的魅力。通過閱讀，學(xué)生的語文知識儲備量得到增加，寫記敘文時有句可寫，有詞可用。例如，西安市一所高中每周都會把周五下午第三、四節(jié)課作為學(xué)生的課外閱讀時間，語文教師提前督促學(xué)生到圖書館借幾本書，或者讓學(xué)生自己買幾本書。針對學(xué)生的閱讀情況，教師下達相應(yīng)的任務(wù)，如寫一段記敘性的文字向人介紹書中人物的故事，或摘抄優(yōu)美的句子并進行背誦，周一上課的時候教師檢查學(xué)生是否完成任務(wù)。這種閱讀教學(xué)方式，對幫助學(xué)生提高記敘文寫作能力具有一定的促進作用。

三、結(jié)語

記敘文是最重要的文體之一，提高高中生的記敘文寫作能力是每個語文教師必須認(rèn)真研究的重要課題。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，仔細(xì)觀察周圍的事物，鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀和寫作訓(xùn)練，從而促進學(xué)生記敘文寫作能力的提升。

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