隱性教育視角下獨立學院思想政治教育工作路徑探析

【摘 要】 本文介紹了隱性教育的概念、特點和作用，分析了獨立學院學生思想政治教育工作的困境，提出了在隱形教育視角下獨立學院思想政治教育工作開展策略：發揮其他課程專業教師的思政教育功能；強化管理和服務部門的育人功能；發揮輔導員在思想政治教育中的標桿作用；鼓勵、支持、引導學生社團發揮思想政治教育作用；發揮校園網絡的滲透功能。

【關鍵詞】 隱性教育；獨立學院；思想政治教育；路徑

一、隱性教育的概念、特點和作用

1、隱性教育的概念和特點

所謂隱形教育，是與日常課堂上或者生活中常規的教育活動，也就是顯性教育對應的一種教育理念，它通過各種活動、標語、典型、習慣等非常規的教育手段，使教育的教學內涵、教學目的體現在日常生活實踐中，讓受教育者在潛移默化中接受思想教育的一種教育形式。它是一種隱蔽的、間接的教育方式。可以從以下三個特點來把握它的內涵。首先，隱形教育的“隱”體現在教育者向受教育者傳遞教育信息方式的隱蔽性，在這個傳遞信息的過程中，教育者采取的方式是隱蔽的；其次，不同于顯性教育，隱形教育的受教育者接受教育的過程也是在無意識中進行的；最后，隱性教育的教育成果也是隱蔽的，受教育者在無意識中就接受了教育，在內心深處生根形成一種固化的價值體系。

2、隱性教育的效果

相對于顯性教育，隱形教育具有獨特的功能。首先，隱性教育具有認識導向功能。學校為教育教學活動提供場所，本身具備了較好的隱性教育條件。而且，學校的文化環境和道德環境也能使學生體會到進步的力量，進而促使學生在道德和文化有所提高和進步。其次，隱形教育具有情感陶冶功能。積極向上的教學環境、良好的文化氛圍、有序的道德規范是學生從內心深處認同這種環境，激發學生的美德和情感。再次，隱形教育具有心理建構功能。通過環境的影響和無意識教育的熏陶，使學生學會基本的生存能力、交流能力，促進學生性格、情感、心理的形成。最后，隱性教育具有行為規范功能。在社會和學校中，良好積極的教學氛圍會對學生的行為方式有較好的影響，可以起到規范和約束的作用。[1]

二、獨立學院學生思想政治教育工作的困境

1、獨立學院學生自身存在的問題

目前，多數獨立學院招生屬于本科第二批次招生，但是相較于公辦第一、第二批次招生的本科院校，學生錄取分數較低，這也意味著獨立學院學生入學基礎較差。學習基礎差的原因很多，但大部分是因為學習積極性不高，缺乏學習主動性，自覺性不強，學習動力不足。再加上獨立學院對學生學習和考試成績要求嚴格，為了讓學生順利通過考試，多數老師采取開卷考試、閉卷考試劃重點的考試方式，導致考試難度與權威性大大下降，學生對考試不重視，直接惡果就是對學習不重視。特別是思想政治教育類的課程，本身學習難度較低，考試難度低，學生學習的積極性就更低。其次，由于高考成績的差異，部分學生因高考發揮不理想，往往使學生產生較高的心理壓力，甚至會有低人一等的感覺。而且，獨立學院學生并不是每一個家庭條件都很優越，家庭經濟環境的差異也會使學生產生思想負擔。最后，大多數獨立學院學生家庭條件較好，家人給他們創造了優越的成長環境，能接觸到更多的前沿科技，各種類型的電子產品，也有更多的機會出去開拓視野，能與社會建立更廣泛的聯系。這使得這些學生易于接受新鮮事物，思想開放。但是由于基礎較差，他們無法沉下心來認真學習思考，思維跳躍發散，不能集中關注某一個點，也更容易受到不良風氣的影響，給思想政治教育工作帶來困難。

2、獨立院校思想政治教育教學層面的問題

相對于母體高校比較成熟的教師教學隊伍，獨立學院教師隊伍發展短板較為明顯，專業研究隊伍相對薄弱。在思想政治教育工作落實的過程中，由于教材更新速度較慢，思政理論研究又相對薄弱，致使教師一個課件用數年，知識沒有及時更新，和時代的發展脫節，這必將影響到思政教學的效果。如果教學內容不能及時更新，沒有與最新的知識掛鉤，脫離學生實際生活，這必將導致學生學習積極性下降。學生積極性下降，就要求教師在課堂授課過程中要講得更多，學生在思政教育的環節中的作用越發薄弱。而在當前的教學改革的背景下，獨立學院的思想政治教育的方式有的還沒有及時更新轉變，依然是采用滿堂灌的方式，學生的主體地位不突出，在學習思想政治知識的時候，學生的自主思考能力比較缺少，學生的知識內化能力比較弱。[2]

3、獨立學院思政教育工作者隊伍建設上的問題

相對獨立學院的母體高校，獨立學院由于建校時間短、綜合實力相對薄弱，人才吸引力相對較低，導致獨立院校專職教師隊伍比較薄弱。主要由專職輔導員和退休返聘教師構成，一種是有熱情沒經驗，一種是有經驗沒精力，自己培養的中層師資隊伍還沒確立，年齡比例失衡，不利于高校教師老中青三代的協調發展。更重要的是，相對于公辦高校，獨立學院教職工薪資待遇較低，由于辦學性質問題，教職工都是人事代理的身份，沒有正式的事業單位編制，致使很多老師沒有歸屬感，更多的是把教育當作一份工作或者一個跳板，不利于穩定的教師隊伍培養。[3]專職教師隊伍的不穩定也使得思想政治教育工作缺乏穩定性，有甚者四年換四個甚至更多的輔導員和老師，致使學生產生抵觸情緒。再者，由于控制辦學成本的需要，獨立院校教師人數較少，思政教育工作者很難達到國家規定的比例。有甚者需要管理三百甚至四百的學生。即使滿足師生比的規定，但由于思政教育工作者自身經驗的欠缺、理論知識的薄弱、事務繁雜，很難及時關注到學生的動態。而且，獨立學院思想政治教育課程多采取大班制授課，使得學生與老師的互動很少，使得思政教育效果大打折扣。

4、獨立學院思政工作機制和管理模式的問題

獨立學院對思政工作的戰略定位不高。教學是第一位的，把教學工作放在第一位，思政工作是專職輔導員的工作，對思政工作缺乏足夠的重視和支持，多方面的工作被人為割裂，各行其是，無法協調。再者，獨立學院思政工作和學生管理工作相關部門缺乏溝通，某些問題相互推諉扯皮，由于二者形成合力的運行機制、保障機制、評價監督機制、激勵機制還不健全，動力不足，兩方面的老師在教育的認知和方法上存在差異。在學生思想政治教育和學生管理中，個別老師、部門與學校在教育方向上存在不同向或不同行的現象，往往因為細微的認識誤區，與學校教育方向相悖。[4]

獨立學院對思政工作的管理模式較為粗獷。在人手緊缺的前提下，獨立學院的任課教師和行政人員對思想政治教育工作的參與較少，許多獨立學院的做法是把思想政治工作和專業教學割裂開來，專業任課教師認為思想政治教育僅僅是“兩課”教師或者專職輔導員的工作，忽略思想政治教育與專業教育相結合。而且，對思想政治教育工作的管理也缺乏規范性，對輔導員隊伍的培養和晉升沒有形成完整的體系。同時，由于大部分獨立學院的機構設置較為簡單，人員較少，導致很多行政人員和教師認為所有的工作都可以交給輔導員去做，淡化了專業教師和行政人員在學生思想政治教育工作中的作用。

三、隱形教育視角下獨立學院思想政治教育工作開展策略

1、發揮其他課程專業教師的思政教育功能

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，高校教師都具有育人功能，都負有育人的職責，要把對大學生的思想政治教育融入到大學生學習的各個環節，就必須發揮所有專業教師的作用。很多專業教師都認為，學生的思想政治教育是思政教師和輔導員的工作，與自己無關。因此，多數思政教師不關注對大學生的思想政治教育，在課堂上過多的表達自己對國家大事和國際形勢的觀點，甚至認為沒有思政政治教育課也不影響大學生成長成才，課堂上不注重對學生思想政治素質的教育和引導。發表的觀點和看法甚至會與主流的意識形態以及思政教育的主導內容相沖突，不但不能教育引導學生形成良好的思想政治素質，甚至會起到反作用。因此，在專業教師授課過程中，學校教學管理部門要加以引導和監督，鼓勵和指導專業教師多關注學生思想政治素質的培養，課堂上不講有悖于國家主導意識形態的話，多講正面案例。專任教師在平時的授課中要結合專業知識和行業對大學生進行專業知識以外的一些能力、素質等進行教育，最大限度地擴大對大學生思想政治教育的廣度和強度。

2、強化管理和服務部門的育人功能

高校的育人功能不僅限于課堂教育，高校的科學化管理和人性化服務也是重要的育人方式，好的管理和服務能使學生產生強烈的歸屬感和榮譽感，潛意識中使他們向這種做法看齊。也使學生在享受管理和服務的同時在心中產生一個系統的評價，通過評價學會管理和服務。但是，目前在不少的行政部門中，都存在這一種抵觸學生的情緒，認為自己的服務對象是老師而不是學生，在工作中也不愿意與學生接觸，甚至出現“門難進、臉難看、事難辦”的情形，這無疑給學生帶來不好的表率。潛移默化中使學生也養成這種不好的思想，對大學生的思想政治教育起到相反的作用。因此，大學的管理和服務部門也要投入到對學生的思想政治教育中，具體做法就是要多與學生接觸，熱心服務學生，采取“導師制”，發動每個服務和管理部門老師采取結對的方式來教育學生，耐心服務學生，用實際行動來影響學生，強化對學生思想政治教育的功能。

3、發揮輔導員在思想政治教育中的標桿作用

隱性教育一個重要的方式就是通過發揮榜樣的力量來影響學生，從而使學生自覺地學習榜樣，形成自己良好的思想政治素質。輔導員老師是大學開展思想政治教育的主導力量，也是大學生思想政治教育的組織者和實施者，是大學生入學接觸到的第一個老師，特別是在獨立學院，在教師資源和學生服務部門緊缺的情況下，輔導員與學生的關系更加密切。輔導員可以充分利用這個優勢，樹立起在大學生心目中的良好形象，通過展示個人魅力、個人思想政治素質、生活作風、價值取向、愛國主義情懷，引導和影響學生良好的學習習慣、生活習慣、思想政治素質的養成，與學生既是形式上的師生更是心靈上的師生，用自身的典型來引導學生，對學生進行思想政治教育。

4、鼓勵、支持、引導學生社團發揮思想政治教育作用

學生社團作為大學生組織，對大學生有著無可比擬的吸引力。因此，引導發揮學生社團的思想政治教育作用，往往能起到事半功倍的作用。一方面，鼓勵學生社團組織的建立與發展，構建以社團帶動學生，以主題活動感化學生的思想政治教育新形式，將思想政治教育要求內隱于學生社團的建設和運行中。另一方面，積極鼓勵和支持社團組織的各項符合社會主義核心價值觀及高校育人理念的實踐活動，并為社團活動提供相應的制度、資金等方面的支持。[5]利用學生社團對學生吸引力高，學生對社團具有向心力、社團活動學生參與度高、影響范圍廣的特點，引導學生在社團活動中相互配合，形成服務集體的良好習慣，強化學生集體主義精神，并大力宣傳國家的方針政策，多搞政治學習活動，使學生自覺將自身發展與國家、社會緊密連接，提升自身的思想政治素質。

5、發揮校園網絡的滲透功能

首先，在加強校園網站建設時，一定要重視對思想政治教育板塊的建設，多宣傳先進事跡，在學生瀏覽學校網絡的同時，就能獲取很多的思想政治教育知識，潛移默化地影響學生思想政治素質的形成。其次，進一步加強完善校園網的內容，全面展示教育服務功能。高校管理者應當盡可能地豐富校園網的信息內容，讓大學生可以在其中得到更多的知識。在校園網建設工作中，高校思想政治教育工作者要嚴格堅持貼近大學生日常生活的原則來進行信息篩選，根據大學生的瀏覽習慣不斷地更新和豐富現有信息資源的內容，盡可能地將大學生的注意力吸引到校園網中，通過各種方式滿足大學生的精神需求。[6]最后，校園網絡建設要構建師生交流互動平臺，通過師生間的互動，強化教師對學生的引導，從而達到隱性思想政治教育的目的。

【參考文獻】

[1] 高嘉璘，張珂瑄.隱性思想政治教育的特點及其實現途徑[J].思想政治工作研究，2018（2）62.

[2] 徐甲.獨立學院思想政治教育工作創新分析[J].高教學刊，2018（8）161.

[3] 范麗麗.高校獨立學院學生思想政治教育的特殊性及對策分析[J].思想政治工作研究，2016（11）154.

[4] 張明遠.高職學生思政教育和管理工作合力機制構建研究[J].思政建設，2018（4）29.

[5] 陸曉青，眭國榮.新時期高校隱性思想政治教育的有效路徑探析[J].開封教育學院學報，2017（4）204.

[6] 游學民.新媒體下高校思想政治工作的隱性教育[J].渭南師范學院學報，2017（1）83.

【作者簡介】

楊春妮（1990.1—）女，碩士，西安交通大學城市學院助教，主要從事大學生思想政治教育和教學管理工作.