初中英語閱讀教學之我見

林楠

摘 要：初中英語教學中，培養學生的閱讀能力一直以來都是教學的重點。英語閱讀能力的高低，直接反映著學生的英語綜合水平，所以，培養和提高學生的閱讀能力，既是教學的重點目標，也是學生全面提升英語素養的需要。另一方面，從考試的角度來看，由于中考英語閱讀題型占比較大，好的英語閱讀理解能力可以幫助學生在英語考試中有更大的優勢，這也促使英語教師把閱讀教學放在重要地位。要提高學生的閱讀能力，適當加大學生的課外閱讀量是一方面，更重要的是做好課堂教學，讓學生掌握正確的閱讀訓練方法，這才是有效實現閱讀教學目標的根本途徑。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；情境教學

世界在發展，時代在變化，在全球一體化越來越緊密的今天，良好的英語能力既是社會對人才的基本要求，也是學生綜合素質水平的重要體現。在這其中，良好的英語閱讀能力又是英語學習的重點，需要學生重點掌握。初中英語教師要教給學生正確的閱讀方法，再通過適當的訓練，顯著提高學生的閱讀理解能力，為后續階段的英語學習打下堅實的基礎。要知道，英語閱讀能培養學生的英語思維、幫助學生積累詞匯和語句，而這些也都是英語寫作和口語所必備的基礎知識。不管是從中考的角度出發，還是從學生自身能力和素質的角度出發，英語閱讀的重要性都無需再過多贅述，教師需要做的是從教學實際出發，采取有效的教學方法，切實做好英語閱讀教學。

一、善用圖片創設情境教學，做好導讀

傳統的英語閱讀教學中，教師拿到一篇文章就講重點的句型結構和用法，以及使用頻率很高的詞匯等，學生聽得昏昏欲睡，打不起精神，導致教學的效率很低。殊不知，在正式開始閱讀教學前，做好導讀工作，讓學生熟悉英語語言環境，從而逐漸進入閱讀的狀態，能幫助閱讀教學更加高效地進行。具體來講，教材中的很多閱讀材料都配有圖片，有些還另外配有視頻或音頻資料，教師可以把這些圖片、音頻和視頻資料通過多媒體播放給學生觀看或聆聽，把學生的注意力吸引到課堂上，然后就播放的內容向學生進行提問，讓學生開動腦筋，回憶剛剛的內容，積極參與討論閱讀素材提出的話題，激發學生的閱讀興趣。如“How many kinds of color do you see in this picture？”“What are these people doing right now？”“Where are they and what are they talking about？”均適用于任何Picture-talking。教師可依據每個單元的不同話題，靈活采取適當的導入方法，讓學生更加積極地參與閱讀素材的討論和學習，最終培養學生對英語閱讀的興趣，讓學生更好地理解文章的內容。

二、理解文章，復述大意

在理解文章的基礎上，多加朗讀和背誦文章，對于提升學生的閱讀能力，增加學生的詞匯、語句積累，也是有很大的幫助的。如Go for It八年級上冊Unit2開篇以“How often do you exercise”為本單元的主題，學生可以圍繞這個主題暢所欲言，說出自己的鍛煉經歷。同時，學生之間也可以用英文對話。如：“What do you usually do on weekends？”“oh！I always exercise.”“Well，what kind

of sports do you do？”“Soccer，running，swimming and so on.”練習完成后，教師可以帶領學生分析和歸納“鍛煉”主題的文章有哪些常見的句子和詞匯，然后一一攻破，讓學生理解清楚，以后對于此類閱讀文章，學生就會比較熟悉，也能更好地理解。在讓學生復述文章大意時，不必拘泥于每個單詞都要跟原文相同，同樣的意思，學生可以采用不同的句型來表達，但要盡可能地使用最新學到的句型，做到學以致用。這樣以后在閱讀文章中碰到了相同的句型，理解起來便沒有絲毫難度。在理解文章的基礎上進行復述，不僅能幫助學生更好地掌握句型、詞匯，還能加深對文章的理解。比起讓學生大量地閱讀課外材料，這樣的方法顯得更加有效率，并且還能極大地減輕學生的課業負擔。

三、加深學生的英語背景文化知識

每一種語言都有其獨特的特點，且都與國家的文化特征和人民的生活習性息息相關。不同的民族在歷史上的發展歷程和所處的地理環境都不同，這也造就了他們在思維習慣和方式上有一定的差異，從而導致語言表達方式存在很多不同。典型的例子就是東方文化與西方文化相比，兩者在思維習慣、日常生活、說話方式上都存在很大不同。提升學生的英語閱讀理解能力，除了要學習詞匯、語法、句型和結構，了解其背后的英語文化也是必不可少的，這樣才能更好地理解英語表達的真正意義，消除文化理解上的偏差。

總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師堅持不懈地努力。

參考文獻：

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編輯 杜元元