淺談中職英語教學在“互聯網+”時代背景下的開展

文/王曉毅

英語是一門被普遍使用的語言，我國在中職學校中也開展了英語教學。在“互聯網+”時代背景下，中職學校的英語教師應當充分利用時代科技發展帶來的便利，扎實推進課堂教學改革，保證中職學校英語教學效果的顯著提高。

一、在“互聯網+”技術支持下激發學生學習熱情

中職學校的學生在進入中職學校以后，很多人對于英語學科的學習熱情沒有得到有效的激發，導致英語學習活動中沒有學生的廣泛參與。學生沒有足夠的學習動力，進而嚴重影響了英語教學效果的提升。在“互聯網+”技術的支持下，教師可以運用計算機信息技術、網絡技術、多媒體技術等先進的教學手段，用更加靈活、多樣的教學資源來提高教學內容的新鮮感，保證學生學習熱情的有效激發。例如在外研社出版的英語基礎模塊《Unit 3 Sunny Days，Rainy Days》教學中，教師就利用網絡技術，給學生播放了一段中央電視臺的《天氣預報》，讓學生對天氣預報過程中使用的氣象符號和表示天氣變化的專業術語進行了了解，將學生的學習興趣激起之后，再引導到對課文的學習中來。這種形式的教學對于學生來說是格外新穎的，是學生從來沒有接觸過的，因此學生的學習情緒非常高昂，對學習的熱情也高漲起來。有了足夠的學習興趣，學習活動開展也變得深入了，學習效果自然得到了強化。

二、在“互聯網+”技術支持下豐富課堂教學內容

傳統的中職英語學科教學中，教師的教學資料比較匱乏，教學活動只能依靠教材開展，加入教師自己的教學經驗和教學積累；教學過程也只能依靠教師的單純講解加機械練習的模式開展。教師的教沒有新意，學生的學沒有動力，想要不斷提升中職英語教學的效率，其難度就可想而知了。在“互聯網+”技術的支持下，教師可以把更多的教學內容充入到課堂教學中來，在拓寬學生知識面的同時還能夠提升教學內容的多樣性，激發學生的學習動力。例如在《Unit 4 School Becomes Interesting》教學中，教師就利用多媒體設備，播放了教師利用手機在校園當中拍攝并且上傳到網絡當中的照片。其中有學生在課堂上踴躍回答問題的景象；有學生利用電腦上網沖浪的景象；有在學校組織活動的時候進行表演的景象；有參加體育競賽時在賽場上拼搏的景象……因為這些內容都是學生日常生活當中的細節，來源于學生的實際生活，所以學生的興趣非常濃厚，充分感受到了校園生活的情趣，也感受到了校園生活的樂趣，進而對所需要學習的內容也產生了更加深層次的感觸，實現了教學效果的提升。

三、在“互聯網+”技術支持下改變教學活動主體

在傳統的中職學校英語學科教學中，教師始終占據著教學活動的主體地位，學生被弱化了。這種教學模式導致學生的主觀能動性得不到有效的發揮，對教學活動的參與度較低，教學效率自然得不到保障。在“互聯網+”時代背景下，教師應當利用互聯網技術，充分發揮學生的主體作用，促進學生在學習活動中的深度參與，提高中職英語教學效果。例如在《Unit 6 What's for dinner》教學中教師可以采用微課教學，把常見的西餐食品的名稱、在西餐廳客人如何點菜、服務員如何為客人點菜，尤其是有關于點菜的常用句型等教學過程以微課視頻的形式上傳到網絡當中，學生使用手機下載觀看，進行學習。在課堂教學中，教師只要把學生在學習中遇到的困難進行重點的點撥就好了。這種教學方法充分發揮了學生的主體作用，提高了學生的綜合能力，實現了教學效果的更大提高。

四、結語

總而言之，在“互聯網+”時代背景下，在中職學校的英語學科教學中，教師應當充分利用“互聯網+”技術開展教學，激活師生之間的和諧氣氛，激發課堂教學的充沛活力，激活教學資源在課堂教學中的廣泛運用，用“互聯網+”技術來讓學生以更加積極、熱情的狀態投身到教學活動中來，保證學生英語綜合能力的更大發展，保證學生綜合素養的全面發展。