推行素質教育 做好班主任工作

趙宇輝

在推行素質教育的今天，班主任的首要工作是了解學生的年齡特點，并根據兒童心理發展的特點和生理發展情況，選擇適當的方法管理班級，完成學校的各項任務。那么，怎么才能做好班主任這項工作呢？

一、首先，教師本身心理素質要健康

學校是學生生活的特殊環境，而班主任又直接接觸學生，他對學生心理活動和人格發展起著重要作用。這就要求我們在工作中：

1.要具有健康穩定的情緒

記得一次自習課上，同學們在安靜地寫作業，有兩個調皮的學生前后位說話逗笑，他們不認真完成作業，還影響了周圍同學，我一氣之下大喊一聲：“誰在說話？”這時一個女孩子舉手，我走到她跟前，她低聲對我說：“老師，你曾對我們說過無論做什么事都盡量不要影響到別人。你剛才那一聲嚇了我一跳，我寫錯了一個字，能不能把這個字改一下。”聽了她簡單的話語，我頓時感悟到教師的言行在學生們心中的影響。對著這真摯的心靈，聽著這親切感人的提醒，我剎時有種說不出的愧疚感涌上心頭。我感激得對這名女孩說：“謝謝你的提醒，老師知道怎么做了。”我轉身走到剛才說話的兩名男同學身邊，給他們一個親切的微笑，小聲叮囑他們寫作業時要認真，否則容易出現馬虎現象，也影響了周圍的同學。沒想到這一招真靈，教室里頓時鴉雀無聲。這件事使我深深地感到教師在任何情況下都不能將不良的情緒帶入課堂。只有不斷改善自己的個性品質，才會對學生的心理健康起到良好的促進作用。

2.在課堂中創設健康和諧的課堂氣氛

在心平氣和的教育氛圍中，易于創設教育情境，收到良好的教育效果。比如一次語文基礎訓練課上，有一道要求根據給出的音節選擇各種小動物叫聲的練習題，這個訓練要求剛提出來，班上的幾個好動的學生立即模仿起各種小動物的叫聲，當時我肯定地說這幾個同學模仿得很像，并分別請他們走到前面模仿指定的小動物的叫聲。同學們的學習興趣一下高漲起來，然后我對他們說：“你們模仿能力很強，熱情很高，但采取的方法不對，若能舉手回答就更好了，你們說老師指出的對嗎？”這幾個孩子聽后很不好意思，他們對老師開導式的批評很容易地接受了。這樣既沒耽誤課堂授課時間，又沒影響課堂氣氛。

在教育學生的過程中，既注意教育者的心境，又注意被教育者的心境，形成師生雙方心理調適或共振。我認為這是一名教師，特別是班主任必須掌握的教育方法。

二、其次，要深入了解學生，才能做好班主任工作

人們常把教師稱為人類靈魂的工程師，就是因為教師的工作對象是活生生的人，他們有思想、有情感、他們不但要學習知識，還需要有完整的生理、心理和社會適應能力，這樣才稱得上是健康的人。所以做為一名班主任，必須深入地了解每一名學生，從而進行有針對性的工作。

1.通過學生在學校的各種表現來了解學生

學校是學生生活的一種特殊環境，我們可以根據學生在學校各科課堂上的表現和各項有組織的活動中的表現和自由活動中的表現來了解學生。

不同的性格氣質的學生在課堂上的表現也是不同的。性格外向，活潑好動的多血質和膽汁質類型的學生，其表現欲就顯得外露、主動、強烈。了解了學生的性格特點，教學中教師特別是班主任才會有的放矢地針對不同學生采取不同的方法。

學生在有組織的活動中的表現，可反應出學生的各方面的能力，競爭的態度及適應。班主任應對學生隨時隨地表現出的表現欲給予正確的對待和引導，培養學生的自尊心和自信心，讓學生通過表現來發揮自己的特長，完善自己的人格， 鍛煉自己的能力，增加競爭意識，以適應未來社會的需要。

2.通過了解學生的家庭狀況來了解學生

了解學生的家庭結構、家庭教養的態度方法、家庭關系、家庭居住環境、學生成長的情況、家長的文化素質、父母的工作狀況、健康狀況及父母感情等。因為學生的家庭狀況不僅影響學生的生活、心理健康等方面，更直接影響學生的學校生活。

小學生生活經歷雖然比較短，但他家庭中的一些事也會影響現在的成長。例如，有一名女孩子，從小是由奶奶帶大的。因為奶奶只有她一個孫女，所以對她特別疼愛，一直沒有送她上過托兒所、學前班，也很少讓她接觸其他的孩子，而她的媽媽去美國打工三年了，爸爸下崗后自己找些事做，很少有空看她，結果這個孩子特別依賴她的奶奶，在奶奶面前表現得很任性。我通過多次家訪，了解到她的成長過程，得知她在校孤僻的原因后，鼓勵她多與同學們接觸，給予她更多的關懷和適當的鼓勵，并讓班里其他同學活動時帶動她也積極參與進去，用愛心去幫助她、影響她、鍛煉她。

班里有名男同學，小時候嬌生慣養，形成了無組織、無紀律散漫的惡習，遲到、不完成作業和同學打仗是常事。通過與家長多次訪談，了解到因父母離異，他從內心感到自卑，他的周圍缺少愛，缺少對他的關心，使他失去了自信心。對于這個后進生，我沒有嫌棄他、討厭他，而是主動接近他、愛護他，并經常找他談心，發現他有了點滴進步就在班里表揚他，肯定他的成績，并在班會上有意發動同學給他找進步的表現和他身上的優點，這樣在班級中扭轉了他在同學心目中的印象，使他盡快克服了自卑心理，感到了集體的溫暖。在找他談心時，我對他說：“你并不是一個壞孩子，你犯了錯誤老師有責任，家長和同學們也都有責任，今后我們做個好朋友，老師相信你會進步，會是個好學生。”他聽了我的話哭了，對我提出的幾點起碼要求也都點頭答應了。后來他變得愿意與我接近，并說一些心理話，愛班級，愛參加各項活動，成績也有了明顯的提高。

在工作中，教師對待學生不要“恨鐵不成鋼”，要以“鑄鐵成鋼”的精神，懷著“讓每個學生都成才”的不平凡之心給學生表現的機會，挖掘他們身上的閃光點，并找尋阻礙他們成功的能力障礙和心理障礙。這是一項具有挑戰性的創造性的工作。

做為一名班主任，只有不斷提高自身素質，并深入了解學生，在工作中根據具體情況采取相應的手段，才能不斷提高學生的綜合素質，也才能做好班主任這項工作。