探究在小學(xué)語文中應(yīng)用趣味識字教學(xué)策略

徐薇

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來開展具體的授課模式。對于小學(xué)生而言，其對于世界的認(rèn)知主要就是從識字開始的，這也是在小學(xué)語文教學(xué)中需要重視的內(nèi)容。然而對于小學(xué)語文教學(xué)來說，識字教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的內(nèi)容，因此教師要能夠在其中融入科學(xué)的教學(xué)手段，能夠充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力開展趣味性的教學(xué)，以此來提升語文教學(xué)質(zhì)量，同時幫助學(xué)生更好地提升自身的語文素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味識字 教學(xué)策略

小學(xué)低年級的語文教學(xué)是非常重要的，其不僅因?yàn)橄嚓P(guān)的知識內(nèi)容更加基礎(chǔ)，更是因?yàn)檫@是孩子認(rèn)知能力不斷發(fā)展的重要階段，教師在教學(xué)中要能夠有效結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來開展教學(xué)。低年級語文教學(xué)中，更多的都是關(guān)于字詞的教學(xué)，讓學(xué)生能夠識字寫字，以此來為日后的各方面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對于低年級的小學(xué)生來說，其在這個階段具有較強(qiáng)的好奇心，但是自身的認(rèn)知能力還是存在著一定的缺陷，尤其是其沒有較強(qiáng)的自控能力，因此教師要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，其在性格和行為上都具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)，尤其是在識字教學(xué)中，能夠引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能夠利用學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，更好地接受新知識。本文對小學(xué)低年級的識字教學(xué)中有效融入趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行闡述，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

對于低年級小學(xué)語文識字教學(xué)來說，教師要能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)榈湍昙壍男W(xué)生在學(xué)習(xí)中都會以興趣為導(dǎo)向，如果其在學(xué)習(xí)中沒有感覺到興趣，那么也不會主動去接受新知識。因此教師要能夠重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，尤其是能夠結(jié)合學(xué)生的性格特征，并且自身的個體性差異，以此來營造更加舒適的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種模式下能夠通過興趣引導(dǎo)來掌握識字的方法，也能夠提升自己對于識字學(xué)習(xí)的能力。比如在對一年級上冊中的《一去二三里》教學(xué)中，筆者沒有使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在教學(xué)中有效的針對學(xué)生的興趣開展教學(xué)，雖然整個教學(xué)過程要求需要學(xué)生掌握十個字，但是對于當(dāng)下認(rèn)知能力的學(xué)生來說還是有一定的難度的，因此筆者將其放在古詩中去朗讀，這樣能夠讓學(xué)生在讀音上提升對于相關(guān)漢子的認(rèn)知，并且筆者也會主動幫學(xué)生去讀，讓學(xué)生充分參與其中，構(gòu)建一個愉快的教學(xué)環(huán)境，在參與的過程中，與學(xué)生進(jìn)行互動，比如通過提問的方式來幫助學(xué)生提升識字的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有通過主動的識字學(xué)習(xí)，才能夠?qū)τ谙嚓P(guān)漢字的記憶更加深刻，因此要能夠?qū)W(xué)生作為整個課堂的整體，時刻關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，并且做好自身的引導(dǎo)作用，而不是使用傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)模式。

二、豐富教學(xué)模式

教師也應(yīng)當(dāng)豐富當(dāng)下的教學(xué)模式，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于識字的趣味性教學(xué)來說，主要就是增強(qiáng)整個教學(xué)過程中的趣味性，如果整個過程是枯燥乏味的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。要能夠創(chuàng)設(shè)更加具有趣味性的內(nèi)容，尤其是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來開展教學(xué)，比如當(dāng)下的學(xué)生更喜歡多樣化的課堂模式，筆者在教學(xué)中就會含有動作表演、猜字謎或者是唱歌教學(xué)的方式。筆者會在教學(xué)中有效的借助多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將很多字詞通過動畫的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，并且使用學(xué)生較為感興趣的卡通，以此來更好地調(diào)動學(xué)生的主動性。在班級教學(xué)中，也可以通過開展游戲?qū)W習(xí)的模式，讓學(xué)生完成識字的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在班級中將學(xué)生分成若干小組，通過小組比賽識字的方式來學(xué)習(xí)新的生字，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶速度納入到比賽成績中，學(xué)生通過這種模式可以最大程度地調(diào)動自己的好奇心與積極性。教師在教學(xué)中要能夠做好積極的備課，尤其是能夠?qū)⑸衷~通過通俗易懂的模式為學(xué)生展現(xiàn)出來，以此來保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)合實(shí)際生活

教師也應(yīng)該有效的結(jié)合實(shí)際生活來幫助學(xué)生提升對于生字詞的認(rèn)知。我們要知道，很多知識都是來自于生活中的，生活中很多的內(nèi)容都是包含語文的知識，因此在低年級的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，能夠通過聯(lián)系生活來增強(qiáng)學(xué)生對于生字詞的記憶，以此來鞏固已學(xué)知識。教師要能夠善于引導(dǎo)學(xué)生將生字詞與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生通過更好地記憶方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“看”這個字的時候，下面是一個“目”字，告訴學(xué)生，只有用“目”眼睛看，才能夠表達(dá)看的動作，但是很多學(xué)生在寫的時候，很容易將“目”寫成“日”，因此教師要能夠讓學(xué)生從漢字的本質(zhì)進(jìn)行思考。再比如對于“泉”進(jìn)行教學(xué)時，教師要問學(xué)生有沒有見過泉水？很多小學(xué)生都說在公園見過，那么再問學(xué)生：泉水主要是通過什么組成的呢？學(xué)生們都知道是水，因此在書寫的過程中，知道為什么“泉”的組成中有水，并且在書寫的過程中也會加深印象，避免出現(xiàn)將“水”寫成“小”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文中的識字教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非?；A(chǔ)也是非常重要的內(nèi)容，教師要能夠重視教學(xué)模式的革新，能夠針對學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及行為習(xí)慣等來不斷予以趣味性的教學(xué)。教師要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且將學(xué)生作為整個課堂的主體，以此來更好地根據(jù)其認(rèn)知規(guī)律做好識字教學(xué)工作。教無定法，教師還是應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的興趣與特點(diǎn)來開展具體的教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備更加濃厚的興趣不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。