試論高中地理日常教學如何滲透德育教育

王桂玉

摘 要：德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是中學教育工作的首要任務。這就要求我們教學中要常抓不懈，讓德育教育滲透到日常教學的每個環節，當然，現在的德育教育不是靠幾句說教式的教育就能起作用的，一定要根據不同的學生、不同的教育內容、采取科學的教育教學手段帶領學生領略德育教育的真諦，努力幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

關鍵詞：高中地理 日常教學 滲透 德育教育 教師素養 德育理念 心理特征

一線教師是與學生接觸最多的，也是對學生有重要影響的一個因素，所以一線教師是開展德育教育的主體。一個優秀的高中地理教師，既是高中地理教學的行家，也應該是開展德育教育工作的高手。因此，高中地理老師要善于把地理教學與德育教育有機整合。那么，在高中地理日常教學中如何滲透德育教育呢？

一、高中地理教師要注重教師素養，發揮教師言傳身教作用

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在日常教學中，我們必須要注重教師素質，注意自己的言行舉止，樹立良好的榜樣，成為學生學習、效仿的楷模。[1]

首先，要有得體的儀表，教師的外在形象直接關系到學生對教師的印象，我會用“淡妝素顏、衣著得體、整潔大方、清新質樸”形象去拉近師生距離，以自己良好的儀表去影響、感染學生、使其自愿做一名儀態得體、充滿活力的高中生。

其次，要有和諧人際關系。高中地理教師要處理好與其他教師的關系，學校就是一個小社會，各學科教師并不是各自為營，而是一個教育工作整體，如果教師之間關系處得不好，會直接影響到學生的人際交往。同時，民主、平等、和諧的師生關系也很重要，尊重、信任、關心、理解學生，特別是在他們考差了、與別人發生矛盾的時候去關愛他們，為他們的失誤找到良好的解決辦法，一個愿意無私幫助學生的老師一定具有美好的人格魅力，這樣就很容易開展德育教育工作了。和諧的人際關系，既是教師所應該具備的重要素養，同時也是對學生進行德育教育的重要手段。[2]

然后，要一直熱愛本質工作并不斷提升自身的業務水平。我經常會用高度的熱情、執著的追求、腳踏實地的教學作風去關愛、感染、教育每一個學生。同時，想盡一切辦法去創造“生動、有效、熱情”的高中地理日常教學課堂，以此去激發學生對高中地理的學習興趣，為滲透德育教育奠定基礎。為此，我經常自覺學習地理學科發展的新知識、提高自己的業務水平，也及時去了解德育教育的新動向、國家大政方針，不斷提高自身的教師思想素養，這樣就很容易擁有了高質量、有生命力、有科學價值觀的課堂，學生也樂意與我互動，使得德育教育滲透到我的課堂的每個環節，讓學生不知不覺中就接受了思想教育、樹立起了自己的科學的人生觀與價值觀。

二、高中地理日常教學中教師要善于利用充滿正能量的案例培養學生的德育理念

現實中的案例具有很強的說服力，在高中地理日常教學中，一線教師要善于運用充滿正能量的案例對學生進行德育教育，培養學生的科學德育理念。例如，針對那些沒有集體主義、團結思想的學生，我會選擇“洪澇、泥石流、臺風、寒潮等在我國很容易發生的自然災害”素材，讓學生解答諸如“產生的原因、預防的措施”等等問題的過程中，有意節選抗洪搶險等實事新聞給他們看，我會問“在這樣的場景中，我們最可愛的解放軍在干什么，你會干什么？”讓學生在看中、討論中若有所思，那些平日里散漫、不愿為集體做事的學生更是感到慚愧不已，逐步樹立起自己的集體榮譽與團結觀念。

這幾年，我經常與高考失敗過的學生打交道，有些孩子開始復習時信心很高，一旦難了點、特別是自然地理的教學中更容易讓他們患“難”，一遇考差了就很容易失去信心，有的會越讀越差，甚至于自暴自棄，針對這種情況，我就特別選擇“世上無難事，只要肯攀登”的案例去感染他們，比如，2017年3月成都二診考完后，有幾個學生考的很不理想，上課也不認真聽講，我就通過設計“冰川廣布的貢嘎山的素材，請你結合材料分析貢嘎山成為旅游勝地的原因有哪些？”，故意請那幾個學生回答，同時問“為何那么多冰川、那么陡的山，甚至有人付出生命、都有無數的登山愛好者特別喜歡貢嘎山？”在學生的分析中，他們自然認識到：困難是不可怕的，可怕的是人不勇于付出、不科學的“登山”。后來，他們不再自暴自棄，努力去克服學習上的種種困難，高考中也取得了好成績。

日常教學中，我經常會會給學生推薦有教育性、德育性、勵志性書，“一本好書就是一位良師益友”，既能擴大學生的知識面、提高學習成績，也能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神。

三、德育教育要掌握學生的心理特征，對學生進行潛移默化的教育

高中生，血氣方剛、風華正茂，在“身”、“心”兩方面都呈現出自身獨有的特點，他們具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，但又缺乏較為完整的人格心理、理性分析的能力，甚至還有部分的孩子還處于青春期的叛逆時期。因此，我們必須重視這些特點，要掌握學生心理特征、激發興趣、有的放矢，才能收到預期的教育效果。教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教于樂，它既包括地理知識教育和能力培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神、健康心理等，從而使學生既有地理知識能力，又具有良好的思想道德素質。比如，對于中國地理的復習模塊，我就經常結合祖國的大好河山、祖國經濟的發展成績培養學生的愛國主義精神，我也會經常選擇我國“一帶一路、高鐵走出國門、中國企業到發達國家投資建廠、互聯網與新農業”等等人文地理素材運用到日常教學中，讓學生在分析實際案例形成原因、獻計獻策中，自然產生強大的愛國主義思想。當然，我也會選擇中東地區、非洲等素材，讓學生認識到一個國家國際上的話語權都是與國家的實力有關的，強化他們認真學習成才報效祖國的欲望，讓學生明白愛國的真理，向學生傳輸正能量，從而樹立正確的德育觀、人生觀和世界觀。

總之，讓德育教育滲透到高中地理日常教學的每個環節、為祖國培養優秀的人才，是一線高中地理不忘的使命。

參考文獻

[1]《中學生思想品德教育》山西科學技術出版社.

[2]《青少年健康與教育》南海出版公司.