有效問答讓英語學習更深入

舒蘭英

教師通過提問對學生進行恰當的啟發是課堂教學中必不可少的一個環節，而學生學而有疑也是其思維發展、收獲新知的必經之路。課堂問答把教師、學生、教材三者有機結合起來，是英語教學、師生互動的重要手段之一，也是激發學生積極性、啟發學生思維、提高課堂效率的有效途徑之一。

然而，目前，初中英語課堂問答仍然存在很多問題，如提問隨意，沒有針對性；問題難度把握不準，不符合學生的認知水平；忽視學生個體差異，提問方式和問題形式單一，難以激發學生的學習興趣；提問時機不對；教師對于學生回答的反饋和評價不到位等。因此，學會如何更好地進行課堂問答是十分重要的。

有效的課堂問答是可以激發學生的學習動機，喚起學生的積極情緒，促進學生思考的問答。

那么，如何開展有效的課堂問答？

首先，精心設計問題，巧妙創設情境。課堂提問是一門教學藝術，體現了教師的教學技能和教學智慧。課堂上，問題貴精不貴多，教師提出的問題應該是精心設計的，是有目的、有層次、與學生關聯的問題。如通過提問進行“展開”這一環節時，有些教師可能會將絕大部分時間用于教授新知，忽略了課堂應用和反饋，教師在課堂上應合理安排各環節的時間，構建高效課堂。教師應注意學生的差異性，把握問題的難度和層次性，既要設計記憶、理解這樣低認知水平的問題，也要有評價、分析這樣能喚起學生深度思考的高認知水平的問題，要讓不同層次的學生都參與進來，都有收獲、有進步。在設計問題時應重視趣味性原則，從學生的實際出發，設計出貼近學生生活、學生感興趣的問題，巧妙創設情境，從而調動學生情緒，激發學習動機。

其次，營造融洽氛圍，形成教學合力。課堂上，教師應充分尊重和相信學生，鼓勵他們大膽思考，大膽質疑，營造融洽的課堂氛圍，讓學生常常處于輕松愉快又興奮的情緒之中。樂學的環境才能真正實現教學相長，形成教學合力。

第三，把握提問時機，留足等待時間。課堂提問不是越多越好，教師在課堂教學中應把握提問時機，恰到好處地掌握提問的頻率。而且，在提問或回答后，要給學生留足傾聽、思考和反饋的時間。有的時候教師不是做得太少，而是做得太多了。在學生思考的過程中，教師可以靜靜地等待，等待更多的學生在充分思考后給出更成熟的回答，而教師也將在等待中慢慢學會精煉問題，并進行更有效的評價。

編輯 于萍