有關(guān)中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)改革的反思

林子靖

摘要：教學(xué)改革是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，本文在中醫(yī)藥國(guó)際化步伐快速的背景下，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，分析了中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，圍繞英語(yǔ)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；英語(yǔ)應(yīng)用能力

在二十一世紀(jì)空前發(fā)展的今天，中醫(yī)藥國(guó)際交流的廣度和深度不斷拓展，亟需大量具備英語(yǔ)應(yīng)用能力的中醫(yī)藥人才，所以在中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于提高中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但是當(dāng)前很多中醫(yī)藥高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施落后，無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，因此，只有中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)改革才能有效解決這些問(wèn)題。

一、中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程實(shí)用性不強(qiáng)

與普通本科英語(yǔ)教學(xué)不同，中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)更加注重于應(yīng)用。但在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，比較重視的是英語(yǔ)閱讀和考試分?jǐn)?shù)，而實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視度不夠，導(dǎo)致中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程沒(méi)有特色，缺乏語(yǔ)言的實(shí)用性，同時(shí)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到有效提高。

（二）偏重于英語(yǔ)等級(jí)考試

中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)要區(qū)別與本科英語(yǔ)教學(xué)，不能用本科院校的英語(yǔ)等級(jí)考試過(guò)級(jí)來(lái)要求高職學(xué)生，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該更加注重他們專業(yè)技術(shù)能力的提高，英語(yǔ)只是未來(lái)工作中的一種工具，過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試將會(huì)導(dǎo)致其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不足，無(wú)法體現(xiàn)高職學(xué)生應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（三）英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)利用率低

在中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教育中，沒(méi)有專門(mén)的高職中醫(yī)藥英語(yǔ)教材，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只能選擇一些增加和提高語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教材，中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)用性不足。同時(shí)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的落后教學(xué)方式仍然存在。現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，賦予了英語(yǔ)教學(xué)廣闊的空間，豐富的多媒體教學(xué)可以讓中醫(yī)藥高職英語(yǔ)課堂變得多姿多彩，打破了以往枯燥的教學(xué)氛圍，但中醫(yī)藥高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面還稍顯滯后。

二、中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

（一）調(diào)整中醫(yī)藥高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系

中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)其職業(yè)特色來(lái)建設(shè)，圍繞中醫(yī)藥職業(yè)教育來(lái)調(diào)整英語(yǔ)課程教學(xué)體系，例如，融入中醫(yī)翻譯，中藥英語(yǔ)名詞或針推英語(yǔ)等內(nèi)容，使之加入到中醫(yī)藥英語(yǔ)課程教學(xué)體系中來(lái)，即能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，又提高其專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。而且在中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)中，調(diào)整采用分級(jí)教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生不同的程度采取因材施教的不同教學(xué)方法，在滿足學(xué)生們不同學(xué)習(xí)要求的同時(shí)還激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，極大促進(jìn)了中醫(yī)藥高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系的完善。

（二）選擇科學(xué)的方法促進(jìn)中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)

高職院校學(xué)生普遍存在著缺乏自律性和英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，因此，為幫助高職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，作為英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而改善與提高中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)效果。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常在完成英語(yǔ)教學(xué)反思之后，積極主動(dòng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)課堂上師生頻繁互動(dòng)的教學(xué)模式，使高職學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用得到全面發(fā)揮，進(jìn)而營(yíng)造活躍的中醫(yī)藥高職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用熟悉的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)以更加飽滿的熱情參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，最終實(shí)現(xiàn)提高中醫(yī)藥高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。另外，中醫(yī)藥高職院校的師資力量是高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障，所以要對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格管理，努力為教師提供深造機(jī)會(huì)。

（三）建立靈活的中醫(yī)藥高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

中醫(yī)藥高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該根據(jù)中醫(yī)藥專業(yè)與應(yīng)用英語(yǔ)為核心進(jìn)行建設(shè)，在測(cè)評(píng)過(guò)程中重點(diǎn)衡量學(xué)生的中醫(yī)藥英語(yǔ)應(yīng)用能力，注重學(xué)生將中醫(yī)藥學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的能力，強(qiáng)調(diào)增加中醫(yī)藥英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的成分。為了監(jiān)督高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的靈活性和準(zhǔn)確性，中醫(yī)藥高職院校可以及時(shí)引進(jìn)一些雙師型或復(fù)合型英語(yǔ)教師，這樣就能大大提高學(xué)生中醫(yī)藥英語(yǔ)職業(yè)能力的檢測(cè)水平。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)

中醫(yī)藥高職院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供無(wú)限的空間，網(wǎng)絡(luò)上的中醫(yī)藥英語(yǔ)語(yǔ)言材料，內(nèi)容豐富多彩，教師可以選擇一些適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，廣泛利用多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，也可以根據(jù)中醫(yī)藥英語(yǔ)發(fā)展方向，建立分門(mén)別類的英語(yǔ)資料庫(kù)，以此來(lái)提高學(xué)生在中醫(yī)藥英語(yǔ)方面的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

中醫(yī)藥高職英語(yǔ)教學(xué)重在突出特色，夯實(shí)學(xué)生們的專業(yè)基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)不斷更新理念，調(diào)整不合理的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們?cè)谥嗅t(yī)藥高職英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)理論知識(shí)完善且實(shí)踐能力強(qiáng)的國(guó)際化中醫(yī)藥英語(yǔ)人才。

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