流淌在小學語文教學中的靈動

王靜

摘要：隨著新課改的不斷深入，多媒體技術越來越多地進入小學的課堂，對傳統的教學起了很好的輔助作用，給語文教學帶來較大的改善，成為流淌在小學語文教學中最靈動的色彩。現代多媒體技術在小學語文教學中要合理運用，避開可能出現的不當，充分發揮其優勢，讓其在教育教學中發揮更為重要的作用。

關鍵詞：小學；語文；教學；靈動；現代多媒體技術

一、有利于突出教學的重難點，提高教學效率

現代多媒體技術以圖形和動畫為主，是動靜結合的有效整體，可以把復雜變為“簡單”，為突破教學的重難點提供“捷徑”，把抽象的知識形象化、具體化。學生通過視聽，更容易產生身臨其境的感覺，在這樣圖聲文配合的生動課堂，學生不僅可以愉悅地接受教師所教，而且獲得更加深刻、明快的學習感受。所以我們可以說現代多媒體技術的運用能夠大大提高學生的學習興趣，使得他們的注意力更容易集中，因而提高了教學效率。

《蒲公英》是一篇童話故事，通過蒲公英的不同選擇告訴我們一個道理：不要被表面事物所迷惑，要看清事實，腳踏實地。這個道理如果直接教授給學生，以他們此階段的理解力一定會形成障礙。因此在選擇教學手段時我借助多媒體，通過圖片來對比金光閃閃的沙漠、波光粼粼的湖泊和黑黝黝的土地，雖然沙漠、湖泊的樣子更具有誘惑性，但是只有黑黝黝的土地才是植物生根長葉的地方，只有看清事實，才能做出正確的選擇。學生在朗讀中知道了不同選擇的蒲公英的不同結局，又借助圖片了解了不同選擇的原因，從而很好地理解了課文想要傳達給我們的道理，較好地實現了語文教學的重難點教學目標。

二、有利于激發學生的學習興趣

眾所周知，小學生由于年齡的特點，視野相對較為狹窄，對很多事物缺乏感性認識。現代多媒體技術的運用，教學變得聲像并茂，能夠借助直觀的圖畫、明快的色彩、逼真的聲音來吸引學生的注意力，從而達到激發學生學習興趣的目的。

如在教授《“東方之珠”》這篇課文時，我先配以音樂，播放了香港的著名風景圖片，把學生“帶”到了一個多姿多彩、五光十色的世界。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生欣賞了美麗、迷人的景象，而且讓學生得到了陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完圖片后，學生的學習興趣被充分調動起來了，一個個興致勃勃地要去文中看看香港的各處風景。

三、有利于發展學生的個性和創新能力

傳統的語文教學是平面的，是以教師為中心的“填鴨式”教學，某種程度上教師的“規定性”敘說嚴重扼殺了學生的個性和創造性。而多媒體軟件集圖、文、聲等手段于一體，能夠積極調動學生的各項感官，有利于學生思維拓展，在聯想與想象中發展他們的個性和創新能力。

在教作文教學“想象童話”時，我先播放一段有聲動畫，讓學生對童話的開始有了初步的了解。然后關閉聲音，只呈現圖像，讓學生邊看邊想象“此時故事是怎樣發展的？人物的對話會是什么樣子的呢？”，鼓勵學生自主為動畫配音。學生們在前一動畫的基礎上積極思維，學著動畫人物的聲音為他們配音，內容合理、有趣。到這一階段，對三年級的學生已經很不容易，但我又試著只播放一段活潑的音樂，讓學生邊聽邊想象“此時故事又是怎樣發展的？人物會有什么樣的對話呢？”有了前兩次說話的內容作基礎，又創設了新情境，學生們的表現也較好，他們充分發揮想象，爭先恐后地編織自己的童話故事，在對童話的設計中激活并鍛煉了他們的創造性思維。

四、多媒體教學成為教學的主角，課堂被多媒體課件所牽引

多媒體教學多數以課件的形式呈現，它的教學形式只能在語文教學中起輔助作用，不能喧賓奪主。在備課過程中，我們的教師可以通過查找，搜集各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實用。但是我們在制作課件的過程中應該時刻提醒自己知道：課件只是輔助教學的手段，他們是為教學重難點服務的，我們絕對不能把課件制作得過分花哨。如果在制作過程中過于追求標新立異，在意每一張演示文稿的聲、光、影等效果，這樣教師除了要花費過多的精力去備課，很可能還會在課堂被課件所控制，從而降低了教師的主導地位，失去了應有的課堂教學效果。因此我們倡導讓多媒體只起輔助作用，小學語文教學課件的制作應遵循簡單、實用的原則，盡量少花制作時間。

五、多媒體成為“炫耀”的資本，為表現技術水平而使用技術

新時期，多媒體技術的靈活運用成為對教師素質考查的重要內容，很多教師開始“惡補”多媒體知識，學有所成后開始積極且大面積用在自己的教學中，因此在實際的教學中我們不免看到一些教師為“炫耀”技術而大量使用“復雜”的教學形式。有些教學課件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有些課件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我們應該清楚：多媒體技術的運用是為了更好地展現內容，實現教學重難點的學習，而不是展現技術。技術只有為教學內容服務，使其更好地展現，二者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。

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