《道德與法治》課中“探究與分享”活動的教學策略

王向榮

摘 要：“探究與分享”欄目是初中道德與法治課教學的重要環節。在實際教學中，需要優化活動設計，通過明確活動主題，精簡活動數量，增強活動連貫性，注重活動問題設計梯度，增強活動程序設計，拓展教育時空等環節進行設計，以達到提升活動品質的目的，使得其在實踐教學中充分體現特征、發揮價值。

關鍵詞：道德與法治；“探究與分享”活動；教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-063-1

人教版《道德與法治》增設了“探究與分享”模塊。以現行人教版《道德與法治》七年級上冊第一單元為例，第一部分闡述了“探究與分享”釋義，明確其模塊設置的意圖。第二部分分析“探究與分享”的形式，“探究與分享”有插圖、材料分析、填空、辨析、小組活動等形式，每種形式都有各自的特點。第三部分分析“探究與分享”設置可能導致的一些問題，使老師們在教學時注意避免諸類情況的發生，促進教育事業的發展。

因此，人教版《道德與法治》中的“探究與分享”活動具有鮮明的思想性、探究性、民主性、體驗性和有序參與性特征，有利于培養學生做負責任的公民，增強政治認同，培育探究精神，培養公共參與能力，增強法治意識。那么，如何在教學中開展“探究與分享”活動呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、明確活動主題，進行教學設計

《道德與法治》教材中每個框題下設多個探究與分享活動，有些框題會出現主題不鮮明的問題。明確活動主題的前提是有清晰的活動目的作為指導，活動目的可以分為三種，一是促進學生理解、鞏固所學知識；二是解決生活中所遇到的實際問題，形成對一些問題的正確看法，引領正確的價值觀；三是提高學生活動實踐能力，收集材料、分析解決問題等，培養學生的創新精神和實踐能力。在明確活動目的的指導下，明確活動主題，對教材中提供的各個探究與分享活動，適當選取，為主題服務，不可照搬照抄。

二、精簡活動數量，提高課堂實效

《道德與法治》教材每個框題設探究與分享活動多數為三到四個，有的甚至達六個之多。這樣學生和老師就可能在流于形式、疲于奔命，因此，精簡活動數量至關重要。精簡探究與分享活動數量的依據是圍繞教學主題，突出重點，突破難點，解決學生所面對的實際問題。這樣就可以把時間都用在刀刃上，讓學生可以充分地開展探究與分享活動，培育其探究精神和分享精神，提高活動的實效。其對于一些問題十分淺顯，內容非常相似，難度非常低，探究性不足，可以選取合并，以課堂提問等形式，不必花費時間進行探究與分享，提高課堂實效。

三、增強活動連貫性，提升案例利用率

《道德與法治》教材中每個框題中設置數個探究與分享活動，多為獨立存在，前后多缺少聯系，容易造成課堂上探究與分享活動缺乏連貫性，課堂教學環節連接生硬，不利于突出重點突破難點，解決學生所面臨的實際問題，造成課堂效率低下。因此需要梳理案例，找出各個案例的核心內容，加以重組。比如可以合并為一個案例，采用一例貫穿的形式，提高案例利用率，把更多的時間留給學生進行獨立思考、合作探究、分享交流，讓課堂成為學生的課堂，讓學生真正成為學習的主人。

四、注重活動問題設計梯度，增強探究可行性

探究與分享活動具有一定難度，學生容易產生畏難情緒，因此其問題設置就顯得至關重要。而要讓探究活動具有探究可行性，激發學生探究熱情，問題設計就需要具有梯度，可以從以下兩個方面進行考慮：一方面，從問題難易程度上講，注重從易到難，給學生一個思維緩沖的過程，難度分級，可以讓學生一步上一個臺階，體驗獲得局部勝利的喜悅，增強克服難題的信心，從而在享受探究與分享的過程中解決問題。另一方面，從問題內容上講，問題設置要具有導向性，引導學生學會探究與分享的思路，提高學生探究與分享活動的可行性。

五、增強活動程序設計，提高有序參與度

增強探究與分享活動設計程序性操作，提高學生有序參與度，而不是浮于表面的熱鬧，可以從以下三個方面去考慮。一是小組成員構成上，分組要有程序性。標準與辦法有多種，可以按照成績高低梯度組合，按照氣質類型分類，也可以學生自由組合等。二是小組成員分工上，要有相應程序性指導，例如有小組長，記錄員，發言者，等等。組員之間的分工不是固定的，可以輪流交替，實現各盡其責，各顯所長，各練其短，得到有序參與。三是探究與分享活動步驟上，教師要有所指導和體現，也可以模擬現實生活中相關事項的程序進行設計，比如聽證會流程等，讓學生學會有序參與，也為今后有序參與社會生活打下基礎。

六、拓展教育時空，課內課外活動相結合

當探究與分享活動活動涉及內容較深，范圍較廣，不能當堂課完成，或者當堂課并不能達到較好的學習效果時，可以采用課內課外相結合，建立長效探究與分享活動機制。發動學生深入生活去感受，去觀察，去思考，甚至利用社會資源去調查采訪，充分利用校內校外的教育資源，使學生深入理解課程內容，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。這樣的課堂也就不會成為空談理論、枯燥乏味的課堂，這樣的課堂才富有強大的生命力和創造力。

總之，《道德與法治》教學中的“探究與分享”活動設計，能夠積極引導學生個體生活經驗得以表達、分享，進而促進個體對自身經驗的反思，通過師生經驗、生生經驗的碰撞、共認等促進學生個體經驗的調整、擴展。

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