導學案模式下的初中思品教學評價研究

陳春明

[摘 要] 隨著新課程改革的深入推進，初中思想品德課程教學在迎來了新的發展機遇的同時，也面臨著新的挑戰。怎樣在導學案模式下有效提升初中思想品德科目的教學質量，也是廣大教師一直在思考和探索的問題。導學案模式主要以教師的引導為輔助，讓學生依托導學案，進行自主學習。

[關鍵詞] 導學案；初中思品；評價研究

初中思想品德課教學中，采用的主要是以轉變教學方式提高教學效率為目的自主創編的導學案，教師在課前可以利用導學案導學，明確教學目標和步驟，在課堂上教師通過創設難點問題教學情境，培養學生的自主探究能力。教學中教師通過展示點評以及達標測評等方式，有效地提升了學生的參與意識，真正實現了少教多學的教學目標。

一、自學自測主動探究

初中思品教學評價的關鍵就是課堂教學，由于現階段普遍采用導學案課程改革模式，學生對導學案的使用情況就應該是課堂教學評價的重點。因此，教師設計的導學案一定要能夠突出學生的主體地位，營造一個有益于學生自主學習的良好學習氛圍。教師在上課前要向學生說明本節課所要學習的內容和學習要求等，讓學生帶著問題走進課本，學生能否從課文中找到這些問題的答案就要看學生的自學情況了，這種自我檢測的方式可以讓學生更好地認識到自身存在的問題。當然，這個環節不能只靠學生自己完成，畢竟學生的知識儲備有限，老師要在學生遇到問題時，及時地給予幫助，提高學生學習的積極性。如果學生在學習過程中出現了消極情緒，那么老師應當主動對這些學生進行提問，輔助學生進入學習狀態。學生自學結束后，教師出示問題的答案，再對學生的學習情況進行檢測，最后給出評價，這樣能夠讓學生更好地把握教材內容。課堂教學中的自學自測環節不僅節約了課堂時間，而且有效地提升了學生的自主學習能力。

自學自測的過程也是學生自主探究的過程，教師應當多鼓勵學生，讓他們發散思維大膽提出他們想問的問題，再引導他們仔細全面地去思考問題。例如，我在教學“人生難免有挫折”一課的時候，先要求學生把文章通讀一遍，了解文章大意：某天，一輛農用車把小梁帥撞倒了，小梁帥因此沒有了右腿和十指，而此時的小梁帥只有5歲。可是，身殘志堅的小梁帥并沒有被現實打倒，她看見同齡人背著書包去上學，自己就在家用嘴巴練習書法。經過刻苦練習，小梁帥現在已經在國內外的書法大賽上獲得了無數的金獎，并收獲了“中國當代書法家”的榮譽稱號。學生讀完課文后，都很敬佩小梁帥鍥而不舍的精神。接下來，我將學生每四人分成一組，讓他們對“你還知道類似戰勝挫折后獲得成功的事例嗎？”這個問題展開討論。司馬遷、桑蘭等人物都被學生提起。可見，這種方式不僅能夠讓學生熟練掌握課堂知識而且能夠快速地幫助學生達成情感價值目標。

二、互學互助展示提升

教師要在導學案的內容設計和排版上體現出層次性和漸進性，課前，教師不僅要準備好書本知識，還應該備好學生。一般而言，現在很多學校的政治教師都會遇到這樣的問題：一方面要教授實質性的課堂內容，另一方面還要盡量避免內容枯燥給學生帶來的疲乏感。而課堂時間只有短短的45分鐘，在這45分鐘內想要做到兩者兼得是一件很有難度的事，所以導學案的編訂要盡量人性化，不僅要能幫助學生鞏固知識，還要對課堂內容進行合理的設計，尤其是互學環節，互學環節就是通過學生與學生之間的合作來解決在個人學習時沒有解決的問題。

就現階段情況來講，需要對知識能力進行過渡，通過多種方法培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

綜上所述，本文主要論述的是導學案模式下初中思想教學評價研究，通過分析可以看出，隨著我國素質教育改革的深入推進，教學評價方式也逐漸趨于多元化，導學案模式下，教師應當重視對終結性以及過程階段的評價，對學生的評價要向個性化轉變，讓評價方式更為科學合理，才能促進學生的全面發展。（責任編輯：朱福昌）

參考文獻：

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（作者單位：江蘇泰州市泰興市分界中學）