巧用信息技術優化小學語文口語交際教學

包蕾

摘 要：在傳統的小學語文教學中，教師對口語交際的教學并不重視，但是當前語文教學目標注重學生語文能力的全面發展，也就是要注重學生聽、說、讀、寫能力的全面提升，可見口語交際能力是小學生必不可少的技能。在當前小學語文口語教學中，教師可以將信息技術運用進來，這就給口語交際教學提供了教學環境和教學資源，教師要有針對性地加以利用，從而促進學生口語交際能力的提升。

關鍵詞：信息技術 小學語文 口語交際

一、運用信息技術改變口語交際教學方法

1.運用信息技術使教學內容走向生活

由于語文學科具有相當廣泛的包容性和開放性，使得課堂之外的活動都可以成為口語交際的內容。而“口語交際”課是在課堂教學實踐中的“口語交際”，它與日常生活中原態的言語交際活動相比，受到一些限制。如何解決交際空間的特定性與交際內容的豐富性所形成的矛盾，便成為一堂口語交際課能否成功的關鍵。最大程度上使學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入交際情境，可有效解決上述矛盾。使學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入交際情境，有利于情境的創設，教師要根據所定的話題，利用信息技術創設情境，有效激發了學生的說話欲望。學生在情境中進行交流，提高了口語交際能力。[1]

2.運用信息技術使教學氛圍走向寬容

一般來說，小學生是愛聽愛說的，在他們與同伴玩耍時，在與家人交談時，往往能無拘無束地講述自己的所見所聞，但在課堂上卻嘴巴很“緊”。害怕說話不當，舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯會被老師批評，被同學嗤笑，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。要真正解放學生的嘴巴，就要利用信息技術在課堂上創設民主、和諧、愉快、自由的氛圍，讓學生樂于思維，敢于表達。教師要認真傾聽學生的每一句話，以飽滿的熱情、微笑的態度、適當的提示、親切的鼓勵，消除低年級學生的怕說心理。[2]

3.運用信息技術使教學評價走向激勵

口語交際課上，一定要重視對學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交際的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。教師要運用信息技術重點評價學生的參與意識的情感態度，給孩子一個寬松、寬容的環境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動積極地參與口語交際實踐活動。

二、巧用信息技術優化小學語文口語交際的教學策略

1.利用信息技術教學，激發學生說的興趣

信息技術運用在口語交際教學中，能夠將內容以圖片、視頻、聲音等獨特的方式展示出來，新穎的教學方法能夠有效的激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以利用信息技術創設教學情境，讓情景再現，給學生有身臨其境的感覺，從而引起學生情感的共鳴，激發學生說的興趣。以小學一年級《口語交際·我們做朋友》為例，學習這個單元口語交際的目標就是為了規范同學們的口頭語言，把自己想和哪位同學交朋友的想法，用規范的語言表達出來，以此來培養個人語言表達能力，增進同學們之間的了解和感情，營造融洽的同學關系。在課堂開始時，首先借助于多媒體技術，向同學們播放經典兒童歌曲“找朋友”，通過歌曲導入本節課的內容。打開PPT，上面寫著“我們做朋友”，帶領同學們朗誦幾遍，然后引導同學們分享自己最想和哪位同學做朋友，以及為什么想和他做朋友。通過這樣的課堂導入，同學們的興趣得到了充分激發，紛紛舉手發言。聽完同學們的發言之后，老師打開下頁PPT——“介紹一下你自己”，引導同學們明白，和別人交朋友之前，首先要把自己介紹給別人，比如“你好，我是一年級的XXX，我的優點是。”通過這樣的教學，不僅能夠培養同學們的口語表達能力，還可以幫助同學們學會自我賞識，找出自己的優點，有利于培養自信心。

2.利用信息技術教學，提高學生的學習積極性

語文學科的學習難度不高，但是要想讓學生學好這門學科，尤其是口語交際部分，還需要教師注重教學方法。新課導入也是有一定的技巧，通過利用信息技術教學，給學生不一樣的新課導入方法，能夠提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到口語交際的學習中，如此一來，學生的口語交際能力才能逐步提高。以小學一年級口語交際《聽故事，講故事》為例，對于一年級的同學來講，最喜歡的形式就是聽故事，但是《老鼠嫁女》這個故事比較長，有眾多的人物，學生理解起來比較艱難，那么就需要運用信息技術，進行有趣的課堂導入。首先，在課堂正式開始之前，向同學們播放一段經典動畫片《貓和老鼠》的故事，這樣的動畫片十分搞笑，同學們的興趣一下子被激發起來。然后提出一些問題，如貓和老鼠是什么樣的關系？老鼠為什么害怕貓呢？通過這樣的問題設置，可以讓同學們明白貓與老鼠之間是死敵的關系，有了這么一個基礎的認識之后，借助于信息技術，向同學們依次展示八張圖片，并且鼓勵同學們思考圖上一共出現了哪些人物？出現的順序是怎么樣的？同學們進行片刻思考之后，教師向同學們講述《老鼠嫁女》的故事。通過這樣的教學方式，不僅可以激發同學們的學習興趣，還可以幫助同學們更好的理解課本內容，降低了學習難度。

3.利用信息技術教學，構建師生互動課堂

學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，那么教師在教學中要注重與學生有效的互動，優化信息技術的教學手段，不斷的引導學生，點撥學生，構建師生互動的課堂，從而培養學生良好的口語交際技能，促進學生綜合能力的提高。因此，在課堂上，教師可以利用多媒體為學生展示口語交際教學中的問題，然后引導學生共同參與討論，達到師生間思想的碰撞，給于學生更多的機會表現自己。以一年級語文口語交際《請你幫個忙》為例，通過這節課的教學，讓學生積極參與到課堂中，與教師共同參與，構建互動的課堂。在課堂開始之前，首先向同學們展示《小馬過河》的故事，觀看完視頻后，提出問題，小馬在去往磨坊的路上遇到了什么困難？小馬最終是如何解決的？引導同學們互相交流，積極回答。然后，結合課程教學目標，提出問題“你在生活中遇到了什么困難？你又是如何解決的呢？”通過這樣的教學方式，既可以培養同學們的思考精神，又增強了師生之間的互動，幫助同學們集中注意力，提升教學質量。

結語

總而言之，在小學口語交際教學中，教師要緊跟時代的步伐，在教學中合理使用信息技術教學，從而幫助學生提升口語交際能力，促進學生綜合素質的提升。相信通過教師的不斷努力，學生的口語交際水平定能更上一層樓。

參考文獻

[1]郝麗娟.例談多媒體在口語交際教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（1）：135-135.

[2]宋春美.借助多媒體培養小學生的口語交際能力[J].中小學電教月刊，2016（3）：57-57.