大學體育教學的現狀及創新措施的研究

肖堯

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教育模式及教學理念得以創變，在提升教學質量同時可有效培養學生核心素養，為此教師需時刻明晰教學實況，從實際出發進行教學創新與實踐，完善教學體系并提高課堂教學成效，本文通過對大學生體育教學現狀及創新措施進行研究，以期為提高大學體育教學質量提供依據。

關鍵詞：大學體育 課堂教學 現狀 創新措施

自“全民運動”理念推行以來，社會各界積極相應國家號召，在社區配置運動設施，開設公共教育課程讓人們掌握科學高效的運動方法，養成良好的運動習慣，樹立終身體育運動意識，提高全民身體素質，其中大學生作為國家未來建設棟梁之才，應當積極參與到全民運動熱潮中來，在提高大學生身體素質同時，用體育運動精神充實大學生的思想，健全大學身的人格，提升其核心素養，為此大學體育教師需承擔教授學生體育運動技巧與理念的重任，明晰自身教學現狀，積極展開教學創新實踐，推動大學體育教學事業良性發展。

一、大學體育教學現狀

在新課改引領下教育界展開教學創新與實踐，不斷推行全新的教育理念，充實原有教學體系，提高我國教學質量，大學體育教師若想提高教學質量，需秉持自省精神，從以往教學實踐中吸取經驗教訓，探究自身存在的教學缺陷，繼而從教學現狀出發，探究教學創新措施。

1.教育理念滯后。受傳統教育思想影響，有些大學體育教師仍以自我為課堂教學主體，以落實大學體育課程為宗旨，以完成教學任務為己任，不關注大學生體育學習情況，更不關注其是否感悟到體育運動精神，是否在體育課堂上有所收獲，學生無法與教師展開實時互動，課堂教學呈教師“單項輸出”常態，無法點燃大學生體育運動熱情，影響大學體育課堂教學綜合成效。

2.教育方法滯后。大學體育課時相對緊張，教學內容較多，為在有限時間內向學生傳授更多體育知識，教師通常會要求學生通過聆聽、模仿，依照教師設定教學規程，落實體育課堂教學目標，并未建立學生體育知識學習反饋“基站”，大學生在填鴨式教學常態下，無法自主展開體育教學，甚至在體育運動過程中感到茫然，無法跟隨教師課堂教學節奏，降低學生體育學習效率，無法提高身體素質，培養學生終身體育運動意識的教育目標淪為空談。

3.創新措施運用不佳。教學方法變革是助力教育事業發展必由之路，為此在新課改影響下許多大學生體育教師走上教學方略創變之路，基于大學體育教師教學實力有限，創新措施踐行經驗不夠充分，有些創新措施無發生在體育課堂教學中發揮積極效用，削減體育教學創變成效。例如，教師為凸顯學生體育教學主體地位，給學生充足的時間自主學習體育知識，有些自律能力強的學生，能夠在教師引導下，通過自主探究達成體育學習目標，助其養成良好的運動習慣，找到體育運動樂趣，提高體育教學質量，有些缺乏體育運動興趣且自律學習能力較低學生，無法充分利用自主學習時間，在此過程中做與體育課堂無關的事，降低自主學習效率，偏離創新措施踐行預期?；诖?，體育教師需從學生體育學習實況出發，靈活運用課堂教學創新措施，避免落入機械教學誤區，充分發揮創新措施應用成效，達到提高大學體育教學質量的目的[1]。

二、大學體育教學創新措施

通過對當前大學生體育教學現狀進行研究可知，我國雖進入教學事業蓬勃發展時期，但基于教學革新經驗不足，相關理論研究基石較為薄弱，未能有效助力大學體育教學事業良性發展，為此大學體育教師需從自身教學現狀出發，秉持與時俱進精神，研究大學體育課堂教學創新措施。

1.關注大學生體育學習現狀，探究其學習需求，創新教學模式。自我國核心素養教育理念推行以來，以學生為教學主體的“生本”教育理念就逐漸取代了以教師為教學主體的傳統教育思想，教師除向學生傳授體育知識外，還關注學生體育知識掌握情況及其體育課堂學習狀態，跟隨學生體育學習動向靈活展開教學實踐，確保師生處于同一教學節奏，學生從教師方能吸收體育知識，教師從學生方能接收教學反饋，以此為由搭建高效課堂，滿足學生體育學習各類需求，提高體育教學質量，凸顯創新措施踐行價值。例如，大學體育教師在進行“籃球運動技巧”有關教學時，有些并無籃球運動經驗的學生，無法掌握“三步籃”投球方法，為此教師啟動合作學習小組，每組中以1-2名掌握該投籃方法的學生為核心幫教其他學生，并以小組形式自主練習，在調動學生自主學習積極性同時，可培養學生協作互助美德，提升學生核心素養，讓學生感受到籃球運動樂趣，助其樹立終身體育運動意識。

2.創新體育課堂教學方法，施行全新體育教學措施。教師以落實教學目標為基礎，以提高學生身體素質為核心，以宣揚體育運動精神為導向，結合現有教學資源，積極施行教學創新措施提高教學質量。例如，教師在進行足球比賽規則教學時，基于該課程相對較為枯燥，教師可采用多媒體教學法，為學生播放一場經典的世界杯比賽，如第56屆世界杯阿根廷VS英格蘭等，在和學生一起觀賞血脈噴張的足球賽事基礎上，帶入并講解足球比賽規則，使學生在寓教于樂氛圍中掌握體育知識，感受足球運動精神，提高體育教學質量[2]。

3.合理應用創新措施。大學體育教學創新措施種類繁多，只要其符合學生體育運動與學習需求，能構建高效課堂就值得被應用，為此教師需選擇最為合理的教學措施，契合學生體育學習需求。例如，教師在組織學生進行體育游戲時，發現多數大學生缺失團隊合作意識，一心想展示自己獲取游戲勝利，這種拼搏精神雖值得鼓勵，但不利于學生今后開展社會實踐，基于此教師組織學生展開“生死鱷魚潭”、“翻越高墻”等拓展活動，待拓展活動結束后，給學生10—15min探討活動心得，分享拓展活動收獲，升華課堂教學內容，讓學生感受到體育運動需要團隊合作，個人成長也需要互相幫助，在增進學生感情，提高學生身體素質同時，將體育精神滲透給大學生，凸顯體育教學創新措施合理應用價值[3]。

結語

綜上所述，大學體育教學存在教學理念、教學方法滯后，創新措施應用不當現象，為此體育教師需不斷提高教學實力，秉持生本教育理念，積極創新教學模式，合理應用創新措施，提升大學體育教學成效。

參考文獻

[1]邵麗.體育教學中茶文化傳承探討[J].福建茶葉，2018（3）：181.

[2]劉佳.淺談大學體育教學的現狀及對策[J].體育時空，2018（4）：186.

[3]黃斌.大學體育教學核心素養培養探究[J].考試周刊，2018（37）：140.