智能化時代下的生物教學

李忠清

摘 要：隨著智能化時代的到來，各種現代化教學方式應運而生，而這些教學方式也在實踐過程中被證實確實能夠給傳統教學課堂帶來好處，使其變得富有生機。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下智能化時代下的生物教學策略。

關鍵詞：智能化時代 高中生物 教學策略

所謂的“智能化時代”，放置于教學中，說的直白一點就是在教學過程中借助信息技術。隨著人們對信息技術的適用范圍越來越擴大，現今的教學模式已經向現代化教學模式轉變。而隨著現代化教學模式在教學之中被越來越多的使用，各門學科為了適應這一模式都做出了許多的改變，高中生物教學也不能免俗。與以往的傳統教學模式相比較，“智能化時代”下的教學方式更加生動有趣，這樣一種趣味性教學方式比起以往的純文字、理論性的教學更加容易使學生接受。學生一旦習慣這種教學方式并喜歡上它，那么他們便會更加積極主動地投入近學習之中。而且，將信息技術運用進高中生物的教學中，可以使得學生對重難點知識進行突破的更加容易一些，而且還能夠使學生的創新意識以及合作意識得到增強。接下來，本文將以人教版高中生物的教學內容為例，來試著探討一下在“智能化時代”下應該如何進行生物教學。[1]

一、借助信息技術對課程進行有效引導

在“智能化時代”下，教師為了能夠使課堂氛圍變得活躍一些，可以借助信息技術來對新課程進行針對性的引導，畢竟“良好的開頭是成功的一半”。對于教學來說，如果學生一開始的學習性質就不高的話，那么在接下去的教學效果一定達不到預期。為了能夠讓學生對教學產生興趣，教師必須要對教學方式進行改善，借助信息技術便是其中的一種。[2]

例如，以“組成生物體的化學元素”這個小節的內容為例。在一開始，教師便可以利用多媒體，來對課堂氛圍進行有效的創設。如“同學們，你們知道我們生活中的一些物質其實都是由一些化學元素組成的嗎？在眾多的化學元素中，你們知道那些呢？”在教師提出這樣一個問題之后，學生會針對這個問題進行回答，而在聽取了學生的回答之后，教師便可以借助多媒體將這些化學元素用一種動態的形式進行呈現。學生在平時的學習中看的文字性東西多了，他們便會對這些動態的東西產生興趣，從而進入到教師所創設的學習環境中去。通過借助信息技術，將相關的生物教學內容制作成動態的動畫，并且在一旁將知識點作出明顯的標記，以此來使得學生對生物知識有更加深刻的掌握。[3]

二、借助信息技術展示生物的作用過程

有的時候，學生在學習生物知識的時候，由于一些生物作用的效果不明顯，不利于學生對其進行直觀的觀察，所以便造成學生對一些生物知識的接受造成斷節。但是在“智能化時代”下，教師借助信息技術能夠將這一問題進行有效的解決。通過將相關生物的作用過程進行模擬展示，以此來使得整個生物教學過程具有直觀性。而且，這樣一種方式，還能夠使學生的思維變得更加活躍，激發他們的學習積極性，使得他們的化學知識得到拓展。

例如，以“光合作用”這個小節的內容為例。這個小節的知識如果放置于實際教學中，進行實際性的操作的話，那么所耗費的時長可能不是高中生能夠負擔的起的。而且光合作用是抽象的，它的具體作用過程學生沒辦法用肉眼直接觀察，所以想要探知這一變化過程，可以用信息技術找來相關的作用視頻，通過調快時間，讓學生對整個作用過程有直觀的了解。其實，之所以要讓學生對這些生物的生長過程有直觀的了解，是因為生物這門學科其實就是一門自然學科，既然是自然學科，那么必然要對自然界中的生物進行仔細的研究與分析。如果學生對生物的生長過程或者是作用過程茫然不知的話，又何談研究與分析呢？所以，教師可以借助信息技術，來將這樣一些知識進行全面性的展示，以此來使得學生能夠進入到一種微觀生物的世界中去，而在這樣的一個世界中，學生也會收獲更多的生物知識。

三、借助信息技術對學習效果進行檢測

剛剛提到的是具體教學中借助信息技術的教學方式，那么在學生已經學習了生物知識后呢，應該如何來對其學習效果進行檢測？為了使得學生的學習效果能夠得到鞏固，也為了讓教師能夠及時了解學生的學習水平，教師可以借助信息技術來對學生的學習效果進行檢測。

在實際檢測過程中，教師可以首先借助多媒體教學工具創設出相關的問題情境，以此來使得教師在講解練習題的時候，學生能夠集中注意力。當然，教師在借助多媒體創設問題情境的時候，需要與實際生活相聯系。之所以這樣做，是因為與實際生活相聯系之后，學生對于生物知識的理解能夠更加具體，而且還能夠讓學生養成一種生活之中皆生物的思維。而當學生對一些生物知識產生疑惑時，教師可以結合相關的知識，將其整理成一個5分鐘左右的微課視頻，讓學生在課后進行觀看，利用這樣一種來為學生解惑。在采用了這些方式之后，不僅是教師對學生的學習情況有所了解，還能夠使學生的生物思維得到培養。[4]

結語

總的來說，在“智能化時代”下開展高中生物教學的方式多種多樣，如借助信息技術對課程進行有效引導、模擬生物的作用過程以及對學習效果進行檢測，在采用了這樣一些措施之后，學生的生物水平便會有所增強。

參考文獻

[1]陳友軍.信息技術視點下高中生物教學模式整合探究[J].中國教育技術裝備，2015（21）：115-116.

[2]楊婷娥.運用現代信息技術，優化高中生物教學結構[J].學周刊，2016（25）：196-197.

[3]賈洋洋，茍江鳳，李小紅，陳末，馬璐.信息技術在高中生物學科教學中的應用研究文獻綜述[J].科教導刊（下旬），2016（07）：133-135.

[4]葛愛琴.試分析高中生物課堂教學效率提升和信息技術的運用[J].電腦迷，2016（11）：167.