云課堂與金庸小說教學

劉樹娟

摘 要：云課堂的興趣得益于信息技術的發展，本文將其與金庸小說教學相結合，提出幾點合理化教學實踐路徑。

關鍵詞：云課堂 金庸小說 語文教學

一、“云”課堂

1.云課堂概念

科技進行與信息發展導致互聯網的興起，經濟發展也讓互聯網走入尋常普通百姓家，讓人們學習、工作、生活更加方便。高中語文得益于這種科技發展，尤其是云課堂，它是基于互聯網的發展，采用云計算的方式，把信息化教學融入課堂教學中，創新教學手段，實現一種廉潔、高效、互動、有趣的教學課堂模式，這種教學課堂是以網絡為平臺，因此，學術界對云課堂還未出現教學統一的概念理論論述，本文從它存在的形式將其定義為，把信息資源存儲在大型電子服務器上，跨越時間、空間、地域的局限性，將需要查找的信息展示在人們面前。云課堂分為硬件設備和軟件設備，硬件設備指電腦、服務器、存儲器等硬件設施，幫助人們查找的工具和媒介，軟件設備是指存儲在硬件設備里的信息，包括圖片、音頻、視頻、文字等等，以二進制的方式進行存儲。[1]

2.云課堂的特點

（1）以信息技術為支撐

云課堂的興起是以先進的信息技術為支撐，利用信息化手段把教材融入進去可以更好的幫助學生消化課堂的內容。云課堂打破了傳統教學方式，不局限于時間和地點，在信息技術支撐下，為學生和老師帶去了更多的教學體驗。[2]

（2）自主的學習方式

傳統的教學方法，大多數都是以老師為主體，學生課上課下也都是服從老師的課后安排，這種情況下，學生都是被動接受，很少能都主動思考提出自己的看法。云課堂學習中，許多課程都可以讓學生主動的參與到學習的交流和討論中去，分享自己的學習心得。

（3）開放的學習空間

云課堂作為一種開放的學習空間，它是有互聯網為媒介實現學習和交流，不再局限于傳統的教學時間和地點，將課堂搬到了網絡上，讓學生能夠隨時隨地的進行學習。云課堂的資源是共享的，老師可以在上面上傳自己的學習資料，學生可以自行下載，有針對性地對學習進行解答，學生也從學習的服從者變為指導者，老師也可以積極交流鼓勵學生去學習和表達，營造一個良好的學習氛圍。[3]

二、金庸小說與云課堂結合實施路徑

當前，人教版高中語文教學上節選金庸先生的作品《天龍八部》，現在的高中生普遍都是00后，很難理解金庸先生筆下的江湖情懷，它有強烈的英雄主義，在內容上有許多江湖高手，高手過招有時候學生很難去想象的出來那種刀光劍影的場面。

1.提供圖片，助力審美

圖片中展示人物形象可以讓學生對于該人物有第一眼印象，加大視覺沖擊效果，這對教學有一定的促進作用。將信息技術融進學習中，將學生帶進江湖，讓學生身臨其境的感受到金庸小說的獨特魅力，豐富學生的情感體驗和感官。例如，在《天龍八部》中，我首先給學生看了喬峰、虛竹、阿朱、丁春秋等各個人物的圖片，讓學生從圖片中學會分析人物性格、出生背景等等，例如虛竹的形象是一個光頭的和尚，那么他出生的背景就在寺廟，其思想可能會呆板、固化。喬峰長相粗獷，留著絡腮胡須，給人的感覺就是豪爽講義氣。丁春秋的形象給人感覺就是老奸巨猾的樣子，讓人感覺很不友好等等，學生在觀察圖片的時候，作為老師也需要仔細引導他們觀察，不能讓學生天馬行空的亂想，要讓學生體會到人物性格的不同，那么在每一個人物后面都會有一段催人淚下的故事發展。[4]

2.視頻導入，激發興趣

云課堂也需要一個良好的課堂導入，它是提升高中生對本節課程學習興趣的切入點，也是一節課程的開端。常見的教學導入有有情景導入、談話導入、單刀直入等等，良好的開端是成果的一半，一個好的導入可以帶動整堂課程的教學節奏和提升教學效果。金庸小說的課堂導入可以利用視頻，將回腸蕩氣的武打場景利用視頻導入開渲染氣氛，這樣的開場方式可以刺激學生的感官，提升學生的學習興趣、促進學習學習的欲望，云課堂本身就帶有趣味性教學的課堂，這種教學方式可以提升教學的有效性和實效性。例如，在學習《天龍八部》的時候，我給學生播放了喬峰的經典招式，讓學生首先大致感受一下這個小說人物的大致形象，之后給學生播放了喬峰與丁春秋打斗的場面，視頻上的動畫效果可以讓學生很好的感受到江湖小說中氣功、氣波的實際效果。把對于學生來說晦澀的文字轉變為視覺效果的動作形式，讓學生體會到金庸筆下的江湖打斗的場面，教學上，我利用視頻激發學生學習興趣，再觀看之余告知學生本節課程學習目的，有利于提升教學實效性。[5]

3.聲情并茂，激活想象

云課堂的目的還是為了提升學生學習的積極性，加大對學習內容的理解，如果單單播放視頻不予講解的話，那么整節課堂的學習不會有很大的教學效果。例如，金庸筆下的《天龍八部》不僅僅是一種江湖情懷，更是對義氣、感情的一種描繪，對學生進行課本中的教導，也需要對學生進行情感上的共鳴，讓學生對金庸筆下的江湖義氣進行想象，調動他們學習和感受真實的金庸世界。

結語

利用云課堂教學可以幫助學生多方位、多角度展現金庸小說的文化內涵，彌補傳統教學模式的枯燥、單一、片面的不足，讓小學生全面感受到金庸筆下人物的靈魂。

參考文獻

[1]杜世純，傅澤田.基于MOOC的混合式學習及其實證研究[Jl.中國電化教育，2016，（12）：129-133.

[2]唐修亮.“互聯網+”背景下高中語文教學變革的思考與實踐[J].中小學數字化教學，2017（02）：8-11.

[3]李衛東，王屏萍，張婷.“互聯網+”背景下“雙課堂”理論與實踐研究——以高中語文專題教學中的實踐應用為例[J].中國電化教育，2017（12）：103-108.

[4]張榮謙.信息技術環境下高中語文綜合實踐活動課研究[J].中國現代教育裝備，2018（02）：39-41.

[5]袁遠輝.基于“互聯網+”的先秦諸子著作導讀校本微課程的開發與實踐探索[J].兵團教育學院學報，2015，25（06）：79-84.