探討如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

李志杰

摘要：當(dāng)代教育在迅速發(fā)展的同時(shí)，許多教育學(xué)家也在給教育改革出謀劃策，經(jīng)過(guò)研究與探討不難發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雖然蘊(yùn)含著中國(guó)博大精深的文化，但在實(shí)際生活中運(yùn)用程度卻并不高。隨著社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)呼聲要求加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性。本文針對(duì)以上情況，針對(duì)如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：探討 漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0178-02

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門(mén)擁有著悠久歷史的專業(yè)課程，在我國(guó)絕大多數(shù)院校中均有開(kāi)設(shè)。長(zhǎng)久以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)院校招生較多，學(xué)生的報(bào)考意向性高，就業(yè)率高，因此一直都受學(xué)子們的追捧，屬于社會(huì)上的熱門(mén)專業(yè)。然而隨著社會(huì)不斷發(fā)展變革，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性在逐年降低。因此，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性成為學(xué)術(shù)研究人員共同面對(duì)的問(wèn)題。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展特點(diǎn)

（1）歷史悠久。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)文化的專業(yè)，在我國(guó)專業(yè)課程中占據(jù)著十分重要的地位，從北京大學(xué)建立以來(lái)，漢語(yǔ)言專業(yè)就已經(jīng)存在了，直到現(xiàn)在大概有一百多年的歷史。在這一百多年來(lái)，漢語(yǔ)言專業(yè)經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)改革，也擁有了穩(wěn)定的教學(xué)體系。[1]

（2）培養(yǎng)人才弘揚(yáng)文化。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)注重于學(xué)生文化素養(yǎng)的栽培，它不僅提升了學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)知和品位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用美的能力。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還展現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的特色并且將之發(fā)揚(yáng)光大。我國(guó)傳統(tǒng)文化通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)了自身的博大精深，其文學(xué)的豐富多彩也展現(xiàn)了我國(guó)文化的繁榮和勃勃生機(jī)。

（3）學(xué)生實(shí)踐能力較差。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的分析能力，讓他們的閱讀能力和對(duì)文章的理解能力獲得顯著提高，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是這些能力的提高都是以理論形式展示出來(lái)的，很少會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐，因此學(xué)生并不能將在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)。而隨著社會(huì)與教育的發(fā)展，我國(guó)的教育模式已經(jīng)從看重考試成績(jī)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥匾暷芰Φ慕逃捎捎跐h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)都偏向理論而缺乏實(shí)踐能力，在就業(yè)方面與社會(huì)脫節(jié)，相對(duì)理工科專業(yè)而言缺乏優(yōu)勢(shì)，逐漸跟不上社會(huì)的步伐。[2]

二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的對(duì)策

（1）優(yōu)化教學(xué)模式。漢語(yǔ)言文學(xué)的組成成分相比其他專業(yè)來(lái)說(shuō)十分復(fù)雜，因?yàn)槠浒l(fā)展歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，許多學(xué)生經(jīng)常在聽(tīng)到具體組成時(shí)就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，甚至知難而退，缺乏積極性。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)課程教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，從而讓學(xué)生接觸到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置的時(shí)候盡量將專業(yè)特色以生動(dòng)鮮明的形象展示出來(lái)，避免學(xué)生感到枯燥乏味，取得事半功倍的功效。教師也要在教學(xué)方法上有自己的特色，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更有助于他們接受文化知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，多多加以實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高與發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提升自己的實(shí)踐能力，這樣才能讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)得到一定程度上的提高。[3]

部分高校可以采用全新的教學(xué)模式，即三大分流。三大分流即以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為主體，以新聞專業(yè)和文秘專業(yè)作為重要的組成部分，前兩年讓學(xué)生打好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)后，之后的兩年向漢語(yǔ)言文學(xué)其他的應(yīng)用方向發(fā)展，這樣可以在大學(xué)期間就培養(yǎng)出復(fù)合型人才，從而滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。[4]

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。想要真正掌握一門(mén)知識(shí)是極為不易的，古人有云：授人以魚(yú)不如授人以漁。也就是說(shuō)，在實(shí)際生活中的合理運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于書(shū)本上片面的理論知識(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要攻其薄弱的部分，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向是十分廣泛的，教學(xué)內(nèi)容也豐富而多彩，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面都較寬。可美中不足的是，學(xué)生雖然見(jiàn)多識(shí)廣，可多而不精；因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生去正確理解知識(shí)，在實(shí)際生活中合理運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)他們自我創(chuàng)新的能力和實(shí)踐能力，緊跟大環(huán)境潮流，成為一個(gè)社會(huì)需要的棟梁之才。舉一個(gè)例子，在教學(xué)課程中，教師可以令學(xué)生自行動(dòng)手寫(xiě)不同風(fēng)格的古詩(shī)或者文言文，徹底掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的具體應(yīng)用，再讓學(xué)生相互批閱相互尋錯(cuò)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自我完善。此外，我國(guó)院校通常都會(huì)安排學(xué)生一段實(shí)習(xí)時(shí)間，為了彌補(bǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的弱勢(shì)，教師必須對(duì)癥下藥，在實(shí)習(xí)階段合理安排時(shí)間地點(diǎn)并告知學(xué)生。舉辦一些有實(shí)用性的活動(dòng)，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們都能參與到實(shí)習(xí)中，發(fā)揮好實(shí)習(xí)的功效，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的短暫時(shí)間里掌握漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。[5]

（3）開(kāi)設(shè)特色課程。漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)悠久的一門(mén)專業(yè)，它具備著很強(qiáng)的人文性，在社會(huì)上有著無(wú)可撼動(dòng)的地位與影響力。然而由于社會(huì)發(fā)展的迅速和變革的快速，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)無(wú)法再滿足社會(huì)的需要，只能依據(jù)社會(huì)的需求作出相應(yīng)的變革與優(yōu)化，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)效益。我國(guó)的國(guó)土十分遼闊，人口眾多，擁有五十六個(gè)民族，在一些少數(shù)民族地區(qū)還會(huì)開(kāi)設(shè)由少數(shù)民族組成的班級(jí)。這樣的院校可以依據(jù)自身情況開(kāi)展一些與少數(shù)民族語(yǔ)言相關(guān)的課程，與漢語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比講解，這樣不僅有助于漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播，而且有助于少數(shù)民族更多地理解漢語(yǔ)言，有利于增加民族之間的情感，維系民族紐帶。教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生展開(kāi)符合各自情況的特色課程，深化學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的了解，使其更愿意去實(shí)用和實(shí)踐，這樣才會(huì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性。

（4）推進(jìn)課程改革。想要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，同時(shí)還要落實(shí)好課程改革，這是關(guān)鍵的一步，也是漢語(yǔ)言學(xué)生的需求。現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)過(guò)于關(guān)注其課程本身，而忽視了應(yīng)用性，這樣一來(lái)，在應(yīng)用性要求不斷被強(qiáng)調(diào)的社會(huì)中是很難有一席之地的。只有將人才培養(yǎng)與課堂改革融為一體，才會(huì)真正提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性。這不僅是學(xué)生需要的、院校需要的、社會(huì)需要的，更是國(guó)家需要的。良好的課程建設(shè)需要教師的不斷探索與豐富的經(jīng)驗(yàn)支持，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行同行探討，努力尋找出課堂建設(shè)的最優(yōu)突破口，為課程改革的早日實(shí)現(xiàn)而竭盡全力。

三、結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，想要顯著提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，需要教師與學(xué)生攜手并進(jìn)，不僅要教師針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，還需要學(xué)生理解對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上積極汲取知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教師與學(xué)生攜手并進(jìn)，才會(huì)使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)得到更好的發(fā)展，充分符合當(dāng)下社會(huì)的需要，彰顯中華文化的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙慧敏