針對(duì)泰國小學(xué)生漢語教學(xué)法的研究

何倩

摘要：隨著漢語走向世界的進(jìn)程不斷加快，越來越多的國家開始涉及漢語教學(xué)。而此次，正好趁著赴泰實(shí)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，來到泰國，體驗(yàn)不同的教學(xué)方式。本文將結(jié)合筆者在泰國的漢語教學(xué)經(jīng)歷，重點(diǎn)探討了關(guān)于泰國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音、詞匯、語法中所存在的問題及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：泰國小學(xué)生；漢語；教學(xué)方法；問題

近年來，隨著“一帶一路”項(xiàng)目的不斷深化，泰國與中國經(jīng)濟(jì)文化貿(mào)易越來越頻繁，在泰國掀起了“漢語熱”，越來越多的學(xué)校開展了漢語課程。此次筆者所實(shí)習(xí)的學(xué)校萬林寺小學(xué)，該校的校長(zhǎng)格外重視學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，所以專門設(shè)有以十多個(gè)人為小班的漢語興趣班，這些小班正是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。為保證漢語教學(xué)研究的全面性，筆者還參與了四、五、六年級(jí)的大班教學(xué)，雖然班級(jí)不一樣，但他們的起點(diǎn)都是一樣的，幾乎都屬于零漢語基礎(chǔ)。在泰國，中文課只是作為一門選修課程，開設(shè)的課時(shí)并不多，每周只有一節(jié)中文課，同時(shí)，這里的課堂普遍存在課堂難控制的問題，主要是因?yàn)樘﹪男W(xué)生不能在課堂上控制自己的情緒和行為，上廁所，喝水，打鬧，講話，畫畫等現(xiàn)象隨時(shí)可見，并且，在此次為期三個(gè)月的漢語教學(xué)中，是沒有漢語教材的，需要老師自己選擇教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)難度。在此情況下，筆者將對(duì)學(xué)生在語音，詞匯和語法的學(xué)習(xí)上遇到的困難及相應(yīng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行闡釋。

一、語音教學(xué)的相關(guān)闡釋

對(duì)于零漢語基礎(chǔ)的泰國小學(xué)生來講，應(yīng)將此節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在聲母和韻母的學(xué)習(xí)上，與聲母，韻母比較起來，聲調(diào)就相對(duì)簡(jiǎn)單一些，所以聲調(diào)不需要單獨(dú)安排課時(shí)，而是與韻母合并在一起來學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泰語與漢語同屬于漢藏語系，兩種語言有很多相似的因素，所以泰國學(xué)生學(xué)起拼音來既容易又復(fù)雜，容易是因?yàn)橛泻芏嘞嗤蛩兀奖惆l(fā)音和記憶，復(fù)雜則是他們?nèi)菀资苣刚Z的干擾，在對(duì)某些聲母、韻母的學(xué)習(xí)上存在難度。為了盡量減少這些問題，筆者在漢語語音學(xué)習(xí)之前，做了一些漢泰語音比對(duì)，區(qū)分了重點(diǎn)，盡可能的幫助學(xué)生減少語音學(xué)習(xí)的困難。

（一）聲母的教學(xué)

在上泰語培訓(xùn)課的時(shí)侯，培訓(xùn)老師說漢泰語音有很多相同的發(fā)音，順著這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，筆者翻閱了一些有關(guān)泰語語音方面的資料，與漢語拼音進(jìn)行比對(duì)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，在23個(gè)聲母中，居然有14個(gè)聲母與泰語聲母發(fā)音相似。它們分別是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、y、w，而泰語中沒有的漢語聲母只有9個(gè)，它們分別是j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c，因此這些音變成了教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)制定先易后難的教學(xué)方案，只有這樣，才能減少學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的恐懼，增加對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣。

按照輔音的發(fā)音方法，可以把聲母大致分成五組來教。第一組塞音：b、p、d、t、k。第二組擦音：f、l、h、s。第三組鼻音、邊音：m、n、l。第四組零聲母：y、w。第五組擦音、塞擦音：j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c。根據(jù)中泰相同輔音的原因，先教前四組，由淺入深，學(xué)生學(xué)起來也更快，更容易，有了一定的聲母基礎(chǔ)，再教后幾個(gè)泰語中沒有的聲母就會(huì)簡(jiǎn)單許多。在聲母的教學(xué)上筆者除了運(yùn)用以上的教學(xué)方法，還研究出了另外三種教學(xué)方法，分別是：圖片展示法、聯(lián)系法、編聲母歌法。首先，圖片展示法是為了方便教授發(fā)音位置和方法，每教一個(gè)輔音，就向?qū)W生電腦展示該輔音的舌位、唇位以及氣流方向。學(xué)生簡(jiǎn)單的用手在桌上畫一畫，并模仿發(fā)音，同時(shí)老師慢動(dòng)作給學(xué)生解釋發(fā)音部位。由于筆者所教班級(jí)的大部分學(xué)生記憶力比較差，教學(xué)內(nèi)容一定要反復(fù)練習(xí)。其次，聯(lián)系法是為了拼音的認(rèn)讀及復(fù)習(xí)所運(yùn)用的方法，在學(xué)習(xí)拼音之前，教師可以先教會(huì)學(xué)生大部分詞匯，之所以這么做，是因?yàn)橛袑W(xué)者說：教漢語，不能先教拼音，教了拼音他們就不會(huì)認(rèn)字了。所以在拼音認(rèn)讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己聯(lián)想與該輔音相同的字或詞語，此方法不僅能幫助他們讀準(zhǔn)聲母，更能活躍氣氛，大家都你追我趕的找學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)行搶答。最后，編聲母歌是為了符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特性，將字母歌改為聲母歌，伴著音樂唱出來，由于他們對(duì)音樂比較敏感，所學(xué)內(nèi)容只要編成歌曲，他們就能更輕松容易的記住。

（二）韻母的教學(xué)

在韻母學(xué)習(xí)之前，筆者也在網(wǎng)上做了相關(guān)的查詢，經(jīng)調(diào)查，在韻母學(xué)習(xí)上，學(xué)生韻母發(fā)音的難點(diǎn)主要集中在ü、ie、üe、ou、uo、er上。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生發(fā)ü時(shí)會(huì)發(fā)成i的音，ie和ia也經(jīng)常搞錯(cuò)，受發(fā)音的影響，學(xué)生經(jīng)常把兩個(gè)音讀成一個(gè)音等等，一般這種情況只能一個(gè)一個(gè)音地糾正，雖然所耗的時(shí)間很長(zhǎng)，但是效果還是很不錯(cuò)的。在筆者所研究的對(duì)象來看，他們的聲調(diào)都發(fā)的很飽滿、準(zhǔn)確。所以在韻母的教學(xué)過程中，筆者加入了聲調(diào)，采用輔音和韻母相拼來發(fā)音的，再加入聲調(diào)練習(xí)。與此同時(shí)還采用夸張的口型法，老師在讀每個(gè)韻母時(shí)，嘴型都要夸張一些，雖然學(xué)生覺得很好笑，但特別愿意配合老師練習(xí)，加之一些韻母的發(fā)音很像動(dòng)物的叫聲，如：“a”像烏鴉的叫聲“啊啊啊”，“o”像公雞的叫聲“喔喔喔”，“ie”像羊羔的叫聲“咩咩咩”，“iu”像小鳥的叫聲“啾啾啾”等等，將它們配合起來，不僅便于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，更便于記憶。

在教授完所有的漢語拼音后，一定要讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀，以便于糾正他們的讀音，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，不然很快就會(huì)忘記。當(dāng)然，為了讓學(xué)生每天可以復(fù)習(xí)，教師可以在課上和他們一起做漢語拼音表，邊寫邊讀邊記憶。每次上課前，讓學(xué)生拿出漢語拼音表朗讀記憶，相信這樣對(duì)他們記憶漢語拼音會(huì)有所幫助。

二、詞匯教學(xué)的相關(guān)闡釋

了解到教零基礎(chǔ)的泰國學(xué)生漢語不能先教拼音，不然上課他們只會(huì)自己去拼讀拼音，不會(huì)聽老師講課，所以筆者選擇了先教詞匯，教一段時(shí)間詞匯后再教拼音。由于課時(shí)比較少，所以可以把詞匯分成幾大類來教學(xué)，每個(gè)類別所教的內(nèi)容也不需要太多，最好都是與生活息息相關(guān)的詞匯，同時(shí)，筆者都會(huì)在備課時(shí)將所學(xué)詞匯的泰語意思翻譯出來，以便學(xué)生理解詞義。在詞匯的教學(xué)上研究出了以下幾種教學(xué)方法：

（一）圖片展示法

這個(gè)方法在詞匯的教學(xué)過程中使用的最多的，因?yàn)樵搶W(xué)校條件有限，并沒有多媒體可以運(yùn)用，所以只能在網(wǎng)上下載圖片，打印出來輔助教學(xué)。這樣的方法可以比較直觀的看到該詞的詞義，同時(shí)教師可以在黑板上板書出中文，讓學(xué)生在黑板上板書出泰文，讓他們教老師如何讀泰文，相互學(xué)習(xí)，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“教”，通過角色互換，上課氛圍就會(huì)變得非常地活躍，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者所研究的對(duì)象普遍都喜愛畫畫，根據(jù)這一特性，教師每次教完詞匯后，可以讓他們把所學(xué)的詞匯畫在本子上，再把中文寫在旁邊，這對(duì)學(xué)生記憶詞匯非常有幫助。

（二）游戲法

根據(jù)他們年齡的特點(diǎn)，都是四、五、六年級(jí)的小朋友，上課注意力的時(shí)間比較短，所以一定要配上一些有趣的游戲才能鞏固他們所學(xué)的內(nèi)容。在詞匯的學(xué)習(xí)上，教師可以采用搶板凳、蘿卜蹲、蒙著眼睛畫鼻子等游戲來輔助教學(xué)。比如搶凳子游戲，請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)，給每位同學(xué)發(fā)一張本節(jié)課所學(xué)詞匯的卡片，先向所有同學(xué)們介紹自己手中卡片的名字，再開始玩游戲，出局一位，就需要帶著大家齊讀一遍手中的詞匯。這樣不僅可以減少學(xué)生們上課打鬧的問題，又可以活躍課堂氣氛。

（三）聯(lián)想法

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，筆者所教授的學(xué)生記憶力普遍比較差，所以筆者利用艾賓浩斯記憶法的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合聯(lián)想法來提高學(xué)生們的記憶效率，讓詞匯從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。比如在學(xué)習(xí)《我的家》這一類的生詞時(shí)，用聯(lián)想記憶法，找出之前學(xué)過的詞匯，由“爸爸”一詞讓學(xué)生聯(lián)想到學(xué)過的詞匯“喜歡”、“眼睛”、“鼻子”、“耳朵”、“頭發(fā)”、“黑色”等，然后連成一句話，如“我喜歡爸爸。”等等。學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)，老師都可以帶領(lǐng)著他們回顧以前學(xué)過的知識(shí)，讓他們形成一種思維定式，自覺地回顧舊知識(shí)，這樣既可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的思維，又可以將新詞和舊詞聯(lián)系起來，反復(fù)出現(xiàn)在句子中，以此不斷加深記憶。

當(dāng)然除了這三種學(xué)習(xí)詞匯的方法，還有很多有效的小方法，比如在改作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯一個(gè)一個(gè)的讀出來，反復(fù)練習(xí)。最重要的是教師最好每周五都安排一個(gè)小檢測(cè)考試，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與調(diào)整教學(xué)安排。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能很好的完成任務(wù)，教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以優(yōu)帶差，提高他們學(xué)習(xí)漢語的積極性。

三、語法教學(xué)的相關(guān)闡釋

由于所研究的對(duì)象是零基礎(chǔ)的泰國小學(xué)生，又沒有教材，所以結(jié)合現(xiàn)狀，筆者并沒有教專業(yè)的語法知識(shí)，語法內(nèi)容也涉及的很少。同時(shí)泰語中的有些語序也跟漢語語序不同，在語法的教學(xué)上難度特別的大，所以筆者只選擇教了一些簡(jiǎn)單的句子來輔助語法教學(xué)，如：“我喜歡吃蘋果”，“兩只貓”等等句型。在語法教學(xué)中也研究運(yùn)用了幾種教學(xué)方法。

（一）情景角色對(duì)話法

在筆者所研究的學(xué)生中，他們很難理解一個(gè)句子的完整意思，也不愿意朗讀一個(gè)長(zhǎng)句子。為了讓他們對(duì)語法感興趣，教師可以選擇用簡(jiǎn)單的情景來教授，如“打電話”，“買東西”等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，每組學(xué)生根據(jù)教師所寫出的句子，兩個(gè)人以表演的形式展示出來。為了體現(xiàn)生動(dòng)性，教師可以在課前為他們準(zhǔn)備紙折的電話，還有水果蔬菜等等。此方法不僅能讓學(xué)生在練習(xí)中了解句意，還方便老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的語法講解。

（二）句子成分替換法

這種方法雖然屬于傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)法，很死板，但是對(duì)于無漢語基礎(chǔ)的漢語學(xué)習(xí)者卻快速有效。不能要求學(xué)生快速自主造句，又要讓他們感受到句型的變幻，掌握基礎(chǔ)語法，那么此法便是最有效的了。如句型：爸爸喜歡吃蘋果。在學(xué)習(xí)更多的詞匯后，讓學(xué)生不斷地替換主語、謂語或賓語等進(jìn)行練習(xí)，初步掌握簡(jiǎn)單的語法結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過三個(gè)月的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣最為重要，因此在教學(xué)上，教師盡量避免一些比較死板的教學(xué)方法，多融入一些實(shí)踐內(nèi)容，比如做語音卡片，教師應(yīng)根據(jù)泰國學(xué)生喜歡畫畫這個(gè)特性，將每個(gè)聲母通過畫的形式展示出來，如“m”像一座拱門，畫在“m”的旁邊，以增加學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)然，除了正課的學(xué)習(xí)，教師可以開設(shè)一些關(guān)于中國文化內(nèi)容的課程，如中國剪紙、中國歌曲、中國書法、中國功夫等等。實(shí)踐來看，泰國的小學(xué)生對(duì)漢語文化課很感興趣，主要原因是因?yàn)槲幕n的學(xué)習(xí)形式靈活、自由，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、有趣，與學(xué)生們的興趣愛好相吻合。其中男孩子對(duì)中國功夫特別感興趣，每當(dāng)看到有關(guān)中國功夫的電影時(shí)，都會(huì)跟著比劃比劃，會(huì)主動(dòng)問一些關(guān)于功夫的問題，女孩子則更喜歡剪紙和書法，在學(xué)習(xí)這些文化課的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真的參與。由此看來，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)漢語的興趣才是提高漢語教學(xué)的關(guān)鍵，如何將文化課靈活的學(xué)習(xí)方式與枯燥的漢語語法學(xué)習(xí)完美的融合在一起也是筆者不斷思考的問題。

總的來說，在這次的對(duì)外漢語實(shí)習(xí)中筆者也是在不斷地摸索中教學(xué)，在摸索中探究出更多更好的有助于泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的方法。由于所教授的時(shí)間不長(zhǎng)，研究范圍有限，所以筆者只著重于漢語語音、詞匯、語法這些方面的教學(xué)方法的研究，再加上一些中國文化課的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣，希望這些教學(xué)方法對(duì)泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語以及對(duì)外漢語教師有所幫助。

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