196基于深度學習的初中英語閱讀教學改進探究

田正錦

摘要：初中階段的英語閱讀教學過程中，應當不斷更新教育教學理念和創新教學方法。深度學習時基于教學情境的有效教學方法，對學生新舊知識建構以及遷移內化有能力培養意義重大。本文就如何基于深度學習理念來加強初中英語閱讀教學改進，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關鍵詞：初中影響；深度學習；閱讀教學；改進策略

基于深度學習理念的指導，現階段初中英語閱讀教學實踐中不能只是流于形式，更不能滯留于理論指導以及淺層實踐。隨著新課程改革的不斷深入，如何基于深度學習來提高教與學效率，值得我們深入的思考。

一、教學內容優化整合，學生情感體驗豐富

通過優化整合教學內容可以有效促進學生深度學習，并且豐富他們的情感體驗，對于提升知識遷移以及靈活應用能力意義重大。實踐中為了能夠有效確保閱讀教學內容落實的實效性，實踐中教師應當深入研讀和挖掘文本；通過分層設計問題，來有效培養和提高學生的英語閱讀技能。同時，還要分析文本架構，準確把握脈絡。在此過程中，應當聯系現實生活，積極培養學生的體驗以及思悟能力。知識源于我們的生活而又高于生活。對于初中階段的學生而言，因自身知識體系不夠完善，對事物和知識的理解深度不夠，甚至會遇到很多的問題與困難。針對這一現象，深度學習過程中教師應當引導學生將學習與生活實際聯系在一起，探究作者思想，引申思悟。比如，在《How do you make a banana milk shake》教學過程中，教師應當從學生們的愛好入手，以他們比較喜歡的美食作為切入點，“Do you love the banana milkshake，do you know how the banana milkshake is made？”等。需要注意的是，學生因個人的英語詞匯量不足，積累不多以及語言組織能力差等特點，教師應當引導他們大聲朗讀，在文中自主找答案；同時，學生應當結合實際情況，“Can you describe the process of making banana milkshakes？”使之與現實生活聯系在一起，對食物制作步驟和方法進行思考。同時，還要對學生進行適時的提問，比如“What's your favorite drink？”以及“Can you make a simple recipe？”等，以此來培養和提高學生們的自主思維意識和能力。

二、構建合作平臺，引導學生深思

初中英語閱讀教學是課堂生成的一個重要環節，通過深度合作學習以及相互幫助下的探究，有利于提高閱讀學習的深度。實踐中，為了能夠有效培養學生深入思考以及批判性和創造性思維意識與能力，建議建立完善的深度合作學習模式，通過自學以及互學和展學等，來實現深度學習之目的。筆者認為學本教學對于我們的老師而言是一種挑戰，同時也是一次破繭成蝶的脫變與掙扎。初中階段的英語課程閱讀深度教學，應當堅持循序漸進以及層層推進的原則，同時也是否定之否定建構過程。無論是自學、互學還是展學合作平臺的構建，最直接的定位于在于“學”，每位教師都應當堅持先學后教以及學生主教的原則；而且還要掌握先練后講以及學生主講的要領，提高課堂教學效率、激發學生的學習活力以及促進學生進行深度的思考。實踐中可以看到，“自學”是教師先根據文本設置問題，讓學生先進行獨立的思考問題，然后找到困惑與學習中的不足，在自我評價中提高學習能力；“互學”建立在“自學”這一前提條件下，針對學生的困惑進行分組討論；教師將學生學習過程中遇到的困惑和問題與主題結合起來，并且將學生引入核心問題上進行討論學習。小組成員應當明確分工，積極參與到合作學習之中，深入思考和積極討論、展示；對于“互學”而言，其作為合作學習的根本，學生各抒己見，對有深度和有價值的問題進行深入的研究。“展學”屬于一種學習檢驗，同時也是在檢驗學生深度學習的效果，對學生學習情況進行反饋。建立一體化的合作學習平臺，有利于促進學生進行深度的學習和思考。

三、反思評價應當保持持續性，引導學生進行高度反思

對初中英語閱讀教學結果進行深度的反思，是對是否達到了教學目標進行判斷以及對師生調整教與學方法的提示。通過深度的持續性反思評價和及時的反饋，可以引導老師以及學生及時優化調整教學模式與學習方法，有利于提高課堂教學的實效性。初中階段英語閱讀教學過程中，師生應當提高反思意識，在反思評價中應當注意提高學生的批判思維意識與能力，提高他們的多元化認知水準。同時，還要關注學生對現有經驗和知識之間的碰撞，以此來激活他們對知識的質疑意識和能力，從而使他們能夠自主深入思考、研究和學習，提高他們的思維層次。事實上，師生的持續性反思評價是長期的過程，并非一蹴而就的，在此過程中教師應當對教學效果進行自覺反思，引導學生及時以及持續反思評價學習結果，培養他們的反思意識與能力。初中階段的英語課程閱讀深度教學過程中，應當真正地走入學生的心靈深處，師生之間應當加強協作，進行持續性反思評價，以此來引導學生進行高度的反思，從而促進學生思維與情感的深度碰撞。

總而言之，基于深度學習的初中英語閱讀教學過程中應當優化整合知識架構，加強學生高位階的思維意識能力培養。