經典詩文誦讀中“停”與“起”類型淺析

朱駿驊

摘要：經典詩文誦讀過程中會因意境創設及情感表達的需要進行較為特殊的停連設計，該文章通過對一些著名朗誦家、節目主持人及演員的誦讀作品聲音技巧進行賞析，就停連過程中“停”與“起”的方式類型進行研究、梳理，概括總結出四種不同聲音形式與技巧的“停”與“起”類型。

關鍵詞：誦讀；意境；情感；停與起；類型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0073-02

人類的有聲語言分為兩種，一種是由人的內部語言外化而成，這就是“說話”；一種是把文字語言轉化為有聲語言，誦讀顯然屬于這一種，它以文字語言為依據，經過誦讀者的再創作，把文字語言變成有目的、有意義、有思想、有感情、有韻律的有聲語言。誦讀技巧有很多，一般來說包括咬字吐字、用氣發聲、語氣語調、語速節奏、重音、停連……關于誦讀技巧，在本文中不一一贅述，我們會把研究的重點放在因誦讀情感表達需要而設置的“停”與“起”的設計上。我們這里所說的“停”與“起”，事實上與誦讀的一般技巧“停連”在概念上具有重合關系。“停”即為聲音的“終止”，“連”即為聲音的“延續”，而“延續”的初始動作我們稱之為“起”。我們根據日常的誦讀實踐及理論研究，把誦讀中的“停”與“起”方式分為四種類型：緩停緩起、緩停急起、急停急起、低停高起，涉及到長停頓、短停頓、聲斷氣連、搶氣、氣息咬字虛實、語勢高低等誦讀技巧。所用評析案例采集自一些著名演員、節目主持人、朗誦家的經典詩文誦讀作品。

一、緩停緩起

“停”與“起”的速度都比較慢，“停”的時間較長，“起”音時字音也拖得比較長，氣息平穩，語勢沒有大起大落的變化。用于營造莊重、靜謐、平靜、哀愁、憂傷等氛圍，表露較為從容、平和、沉郁的心境，抒發舒暢、沉著、寧靜的情緒情感。

例如：楊柳朗誦戴望舒《雨巷》：“撐著（緩停緩起）油紙傘，獨自彷徨在悠長、（緩停緩起）悠長（緩停緩起）又寂寥的雨巷，我希望（緩停緩起）逢著一個（緩停緩起）丁香一樣的（緩停緩起）結著愁怨的姑娘。她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中（緩停緩起）哀怨，（緩停緩起）哀怨又彷徨。”這是《雨巷》詩歌第一段，朗誦者基本運用緩停緩起的停連方式，聲斷氣連、氣息沉穩、節奏徐緩、語勢平穩，把聽眾帶入詩中意境：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

再如：李佳明、方瓊誦讀白連春《我和你加在一起》：“一只蝴蝶（緩停緩起）是小的，（緩停緩起）輕的，（緩停緩起）微不足道的/和花朵加在一起，就大了，重了，成了春天的最愛/一棵草（緩停緩起）是小的，（緩停緩起）輕的，（緩停緩起）微不足道的/和馬加在一起，就大了，重了，成了大地的最愛。”詩人白連春經歷萬般磨難，寫出來的詩卻像童謠一樣，不失赤子之心。兩個段落的起始，包括之后段落的起始，朗誦者大多采用緩停緩起的停連方式，咬字吐字清晰、氣徐聲柔、語勢平緩，把詩歌中單純唯美的意境營造出來。

二、緩停急起

“停”的速度比較慢，字音拖長，而“起”得急，“起”字短，語勢上揚，有時在一兩個字的“起”之后會再做一個短暫的聲斷氣連的停連，使這一兩個“起”字獨立出來，強調某種語義，增加某種情緒情感的濃烈程度。常用于營造深邃悠遠的意境，做一些層次的漸遞或者語義的轉折。

例如：朱茵朗誦李清照《一剪梅》：“此情無計可消除，（緩停急起）才下眉頭，（緩停急起）卻上│心頭。”李清照在一剪梅中表達與丈夫的相思之情，詩文的尾聲，相思入髓，沒法排遣，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。誦讀者運用兩個緩停急起的停連方式，把這種相思之苦瞬息萬變，心緒的跌宕起伏形象地表現出來。

又如：曹雷朗誦席慕蓉《鄉愁》：“故鄉的歌（緩停急起）是一支│清遠的笛，（緩停急起）總在│有月亮的晚上響起。故鄉的面貌（緩停急起）卻是│一種模糊的悵惘，（緩停急起）仿佛│霧里的揮手別離。離別后，鄉愁（緩停急起）是一棵沒有年輪的樹，永不老去。”席慕蓉將這份鄉愁用簡短的七行來演繹，雖短，卻可以分為三個層次：第一層借笛聲與月亮隱喻出游子無時無刻不在懷戀故鄉，第二層寫對故鄉的懷念漸漸遙遠，僅剩一種模糊不清的悵惘，第三層寫鄉愁的永恒。誦讀者每個層次都運用緩停急起，氣息穩中有變，節奏比較相似，使詩歌如歌的行板，具有一詠三嘆的牧歌式的韻味，使三個層次漸遞，抒發了思鄉不得的愁緒和懷戀、悵惘的情感。

再如：張譯誦讀李白《月下獨酌》“花間一壺酒，獨酌無相親。（緩停急起）舉杯│邀明月，對影成三人。（緩停急起）月既不解飲，影徒隨我身。（緩停急起）暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。（緩停急起）醒時同交歡，（緩停急起）醉后│各分散。永結無情游，相期邈云漢。（緩停急起）永結無情游，（緩停急起）相期│邈云漢。”詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景，詩歌運用豐富的想象，表現出在孤獨與不孤獨之間彷徨的一種復雜感情。

三、急停急起

“停”的速度較快，字音短促，“起”音也急，氣息急促，語勢都偏高，常用我們稱之為“搶氣”的快速補氣方法，急速吸氣會使氣流在通過聲道時產生較強的氣息摩擦聲。這種氣流聲能夠營造緊張、昂揚、熱烈等氛圍，表露出激動、迫切、熱愛、滿懷希冀等不同的感情色彩，使朗誦更富于表現力。搶氣不僅是一種換氣或補氣方式，更是一種感情表達手段，它常用于感情色彩豐富、描寫生動的語言中。

例如：殷之光誦讀王懷讓《我驕傲，我是中國人》：“在無數藍色的眼睛和棕色的眼睛之中，我有著一雙寶石般的黑色的眼睛，（急停急起）我驕傲，我是中國人！在無數白色的皮膚和黑色的皮膚之中，我有著大地般的黃色的皮膚，（急停急起）我驕傲，我是中國人！”誦讀者在兩句“我驕傲，我是中國人”之前均采用急停急起的停連方式，氣息急促、語速偏快、咬字實、鏗鏘有力，讓身為中國人的驕傲之情溢于言表，表達了詩文強烈的愛國之情。

又如：王千源誦讀海明威《老人與海》：“這時候，一群無所畏懼的鯊魚（急停急起），正嗅著血跡，（急停急起）朝這里涌來。成群結隊的鯊魚向老人的戰利品——（急停急起）那條系在船邊的大魚，（急停急起）發起了猛攻。”海明威《老人與海》中的這一段，老人在遠方的大海釣到一條大魚，在歸途中被一群嗜血的鯊魚給盯上了，誦讀者在這一段用了多個“急停急起”的停連方式，用急促的搶氣方式、有力度的音色，表現出鯊魚出現時，老人身處險境的緊張急迫氛圍，也襯托出后文老人與鯊魚頑強斗爭的英勇無畏。

四、低停高起

這種停連方式，是指“停”時語勢下降，氣息下沉，而“起”時語勢大幅度上升，氣滿聲高，前后在句調和音量上形成較大反差。詩歌誦讀中常用于表示慨嘆、呼吁、詠嘆、夸張，也用于詩歌氣勢的營造。表達熱烈奔放、直抒胸臆的情緒情感。

例如：張偉朗誦何其芳《我為少男少女們歌唱》：“所有（低停高起）使我像草一樣顫抖過的，快樂或者好的思想，（低停高起）都變成聲音（低停高起）飛到四方八面去吧，不管它像一陣微風，或者一屢陽光。輕輕地從我琴弦上（低停高起）失掉了成年的憂傷，我（低停高起）重新變得年輕了……”何其芳以綺麗、精致又略帶感傷的詩風聞名于世，是運用意象的能手，而朗誦者連續運用幾個低停高起的停連，呼吁那些好的思想“飛吧”，“像風”“像陽光”，這樣才能夠丟棄憂傷像少男少女們一樣有活力有朝氣。以此凸顯出詩人真誠和激動的為年輕的革命力量而歌唱的赤子之心。

又如：濮存昕朗誦李白《將進酒》：“君不見，（低停高起）黃河之水（低停高起）天上來，（低停高起）奔流到海（低停高起）不復回。君不見，（低停高起）高堂明鏡悲白發，朝如青絲（低停高起）暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽（低停高起）空對月。”李白的《將進酒》詩篇發端就是兩組排比長句，如挾天風海雨迎面撲來。黃河源遠流長，如從天而降，東走大海，緊接著將人生由青春至衰老的全過程說成“朝”“暮”之事，似乎人生也就是瞬間由盛急衰。所以誦讀者在連續幾個停連中都是用了“低停高起”的方式，把黃河水的一瀉千里、父母高堂一日發白夸張到淋漓盡致，有著巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量，氣勢撼人。所謂誦讀中的大開大合，此為大開。

由此可見，誦讀中的停連不僅僅是生理的需要，也不僅僅是通過停連來表達語法意義，更高層次的誦讀是誦讀者與作者和文本的三體合一。

參考文獻：

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