基于專業評估下的高校實踐環節的建設

王少會 楊紹明 章家立 謝小麗

摘要：本文分析了專業評估體系指標觀測點中實踐環節所占比例，評價了實習實踐基地的構建的重要性，并以華東交通大學為例，闡述了如何提高實習基地的質量。

關鍵詞：專業評估；實踐環節；構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0031-02

2012年教育部等七大部門聯合發文《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中提出了要加強高校實踐育人工作，系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，進一步強調了實踐教學環節的重要性。以華東交通大學高分子材料與工程專業為例，實踐環節是普通高等教育的重要內容之一，主要包括金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等內容。相比較該專業的2013級和2016級新修訂的培養計劃，實踐環節所占學分比例從20.1%提升到25.8%，其中實習實踐模塊中包括金工實習（1周）、認識實習（1周）、生產實習（2周）、專業創新和實踐（2周）、畢業實習（16周）幾個部分，而完全在校外的實習基地中完成的實踐環節有認識實習和生產實習。因此加強校外實習基地建設與管理是學校教學質量提升的重要保障。

一、實習實踐基地建設現狀與評估體系指標

（一）校外實習基地建設現狀

目前，我校高分子材料與工程專業與校外相關企業簽訂實習基地協議書共12個，主要存在問題：

1.學校對校外實習基地建設的重視程度不夠。受長期的傳統應試教育思想的影響，大部分高校形成的“重理論，輕實踐”的觀念還未完全改變。實習基地的建立關注度、培養計劃中實習環節的學時數、實習計劃的安排、實習環節的優化、實習經費的投入、實習質量的監督與考核、實習基地的雙方關系等方面均未引起高校的足夠重視，導致了實習時間壓縮、實習環節簡化等情況發生。

2.企業對實習基地的建設積極性不高。校企雙方實習基地協議簽訂后，企業為學校提供實習教學必備的場地、設備、技術指導等條件，專業教師和企業管理人員參與實習基地的教學管理工作。根據實習基地協議，協商內容一般會要求校方在相關的理論指導、技術人員培訓、科研設備的使用、課題申報等方面為企業提供相應支持。然而，在實習基地協議執行過程中，校企雙方缺乏的深層次的接觸。

3.學生參與實習的熱情度不足。大多數學生實習目的是為了配合教師完成實習任務，思想不夠重視，積極性不高。為了確保整個實習過程不影響企業的正常生產和學生安全問題，不論是認識實習還是生產實習，目前大多數高校采取的方式基本上是“走馬觀花式”實習，都是由企業技術人員帶隊講解參觀企業的生產工藝流程，很多學生都是從頭到尾被動跟著完成本次實習。因此，學生參與度低、熱情度不足也是人之常情。

（二）實踐相關的專業評估體系指標

基于專業教育評估的大背景下，以培養工程應用型人才為目標，建立教學質量評價與監督體系，優化人才培養方案和課程設置，加強師資力量和教學資源的建設，完善教學內容和教學手段，構建合理的專業教學評估為導向的工程應用型人才培養模式。最新出臺的《江西省普通高等學校本科專業綜合評價指標體系》中明確要求培養教師實踐教學能力、強化實踐教學內容、提升學生參與實踐層次、構建實踐教學質量保障體系。

以材料類專業綜合評價指標體系為例，主要觀測點中闡述了各項指標所占二級指標體系的比例，其中具有行業經歷的專任教師比例（15%），中青年教師參加實踐教學能力培訓比例（10%），教學實驗儀器設備生均值及其近四年新增情況（50%），校內外實習實踐基地數量及各基地實習學生人次數及比值（25%），現有教學實驗儀器利用情況（10%），校內外實習實踐基地建設質量（10%），教學質量保障機制、標準、監測、評價、分析、反饋及運行效果（100%），學生參與創新創業活動人數比值（20%），學生參與科研項目學生人次數（30%）等。

二、實習實踐基地高質量構建對策

面對高等教育大的專業評估的大環境下，以及校外實習基地建設和管理過程中的諸多困難，為了提升實踐教學質量，本人認為應該可以從以下幾個方面著手。

（一）轉變思想觀念，重視多方聯動

首先應從觀念和思想上加以重視。高校、企業、教師、學生多方面聯動，增強實踐教學的重要性觀念，從思想上重視實踐環節。高校作為學校方代表應重視實踐教學基地的質量和專業符合性；確保帶隊教師的行業經歷和專業水平；重視與企業高層人事的良性溝通。企業作為實踐基地的承建方應重視實踐指導技術人員的專業素養和能力；重視與校方的科研合作；重視參與實踐活動的師生安全；重視實習內容的質量和學生參與度。教師作為學生實習帶隊人應重視與企業的良好溝通，確保實習內容的合理性和質量；重視學生實習質量；重視自身行業水平和實踐能力的提升。學生是實習實踐活動的主體，應重視實習實踐能力的重要性。在專業評估的要求下，華東交通大學高分子材料專業完善了實習基地的建設，加強了與企業管理人員的溝通，聘請了企業技術人員為高校實習指導教師，加大了對學生實習質量的管控，提升了實習帶隊老師的行業和實踐能力，聽取了學生實習意見和建議。通過多方共同的努力，實習教學質量明顯提升。

（二）加大經費投入，確保實習質量

高校擴招造成了實習經費的投入長期不足。目前大多數高校是在實習經費定額的基礎上，實習實報實銷，未能報銷的實習經費用于學院行政經費支出。因此，有些高校采取降低實習經費支出的辦法，以填補學院行政經費。

因此，高校應該完善實習經費的管理辦法，建立實習教學經費專項管理制度，加強實習經費的使用和管理監督的同時，應靈活應變，對于認定為實習過程中的使用費用應準許報銷，比如企業技術人員的實習講課費等。各方應將有限的實習經費充分利用起來，確保實習教學工作的順利進行。此外，高校應充分利用社會資源，挖掘基地建設的資金渠道，積極爭取政府、社會和企業的投入，以企業合作共建的方式，利用企業的資金優勢和市場前沿趨勢，提升實習教學內容的質量。華東交通大學在實習經費上逐年增加投入，也完善了《實習經費報銷管理辦法》，出臺了一系列學生實習實踐相關的管理辦法和通知。目前，建立的學生實習經費管理辦法中，對學生的實習經費做到了專款專用。

（三）促進成果轉化，實現合作共贏

本著合作共贏的目的，高校與企業建立合作關系，并在企業中建立實習基地。然而，大多數情況是在雙方接觸初期，熱情較高，合作信心也足，但隨著相關人員的變動，雙發交流也出現了不積極因素。實習基地的作用也只限于為了學生完成實踐教學環節內容。長此以往，企業在合作關系中，失去了共贏的可能，高校也只是增加了一個學生的實習場所。

因此，如何實現校企雙方共贏，雙發達成合作初衷也是企業實習基地的長期良性運轉的根本。本人認為校企雙方應加強溝通，高層人員和科技人員之間應保持有效共同，增加信任，將高校研發成果通過企業生產線進行測試、轉換，提升企業技術水平和產品質量，實現雙贏。在成果研發和轉化過程中，雙方可以聯合申報科技項目，獲取政府專項資金的支持。

三、結束語

在專業評估的背景下，各項指標點包括：高校培養計劃中的實踐環節所占的比例、學生科技活動參與度、學生實踐能力、雙師型教師比例等都有明確的要求。因此，如何提升學生的實踐能力和畢業生質量，需要多方共同的努力。

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