考試成績分析在課程教學(xué)改革中的運用

萬飛 李魁明 張達(dá)

摘要：利用期末試卷成績分析與設(shè)置相應(yīng)問卷調(diào)查作為研究工具，通過試卷失分特點檢驗問卷調(diào)查結(jié)果的可靠性。再根據(jù)期末試卷失分情況與可靠問卷中學(xué)生對課程改革的期望，合理地對授課內(nèi)容、授課形式進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；成績分析；問卷調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0116-02

一、研究工具

1.題庫與組卷策略。想要了解學(xué)生的特點就得有相應(yīng)的研究工具，而試題庫是一個很好的工具，對于試題庫的建設(shè)有利有弊。丁延平（2003）認(rèn)為題庫使教考分離，讓學(xué)生成績真實性更強，但也影響教師授課內(nèi)容的深度和學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，建議建設(shè)高質(zhì)量的題庫[1]；張金標(biāo)，邵露（2007）提到改革考試內(nèi)容讓學(xué)生把書本學(xué)到的知識能運用以便分析解決問題[2]。因此《自然地理學(xué)》課程花了兩年時間建立精簡、高效的試題庫。

為了弄清學(xué)生對知識掌握、運用和分析解決問題的能力，試卷組成采用題庫試題、引入當(dāng)前熱點問題和最新自然現(xiàn)象、自然災(zāi)害新聞材料組成最終期末考試用卷。期末試卷中包括三個方面的考察內(nèi)容：T1基礎(chǔ)知識點、T2知識應(yīng)用能力、T3分析與綜合能力，采用開卷考試[3]限時90分鐘，題量偏大，避免抄襲作弊行為，試題整體難度困難。考試結(jié)束保證參加考試28名學(xué)生無作弊行為。

2.問卷調(diào)查。匿名調(diào)查問卷學(xué)生評教A：A1課堂教學(xué)滿意度、A2通過課程教學(xué)獲得的只是幫助、A3教師教學(xué)引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣；實名調(diào)查問卷學(xué)生自評B：B1試卷難易度調(diào)查、B2各章節(jié)知識掌握情況、B3平時學(xué)習(xí)狀況與課堂興趣調(diào)查。

二、研究方法

1.期末試卷深度分析。T1基礎(chǔ)知識滿分42分、T2應(yīng)用能力滿分28分、T3分析與綜合能力滿分30分，對該班級該課程期末試卷成績得分狀況見表1。

對于T1基礎(chǔ)知識的得分各分?jǐn)?shù)段學(xué)生得分狀況相差不大，對于T2知識的應(yīng)用能力可以看到有19分的較大差距，而對于T3分析與綜合能力70分以上學(xué)生與60以下學(xué)生是有明顯差距的。進(jìn)一步分析T1失分，主要因試卷中第四大題作圖題第1小題（10分），知識點是第三章行星風(fēng)、季風(fēng)與第四章洋流的知識，全班該題平均得分為3.21分。T2差距大的原因有兩點：第一道大題不定項選擇題共10題（10分），平均得分為2.85分，最高為8分最低為0分；第四大題作圖題第2小題共10分，運用的知識為熱帶氣旋活動，平均得分3.60分，最高10分最低0分。T3各個分?jǐn)?shù)段的得分狀況為階梯狀較為正常。

2.問卷結(jié)果。因A為匿名調(diào)查問卷學(xué)生評教，因此直接出最終評價結(jié)果。A問卷各要素分值為A1/A2/A3為6/2/2，百分制。有校教務(wù)處取該班級28名學(xué)生評分的平均值：56.47+19.07+18.88=94.42分，結(jié)果為良好。

問卷B整體結(jié)果為：B1試卷難度調(diào)查中：考試成績59分以下6人，其中83%的人覺得難度中等；60分以上22人，其中91%的人覺得難度困難；整體上75%的人覺得試卷困難，其中得分低的反而覺得試卷難度中等、問卷結(jié)果沒分?jǐn)?shù)高的可信。B2各章節(jié)知識點掌握情況見表2。B3平時學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果：能全程認(rèn)真聽課11人，重難點知識能認(rèn)真聽課9人，手機的影響比較大而分心7人，不喜歡這門課程不想聽課1人。

從B2與B3結(jié)果可知：有1人覺得自己多章節(jié)沒學(xué)好原因是不喜歡該課程，3個人第三章沒學(xué)好，2人覺得第四章沒學(xué)好；7人覺得手機影響他的課堂學(xué)習(xí)。對課程滿意的學(xué)生為27/28=96.4%左右，與教務(wù)處學(xué)生評教問卷A結(jié)果相符。因此B問卷結(jié)果有一定的真實性。

三、期末試卷與問卷B對照分析

59分以下6人：T1得分2人26，4人27；T2得分不高于9分；T3得分不高于18分。失分點與B問卷中B2沒學(xué)好的學(xué)生剛好一致。60—69分15人：T1得分最低31最高36；T2得分在10—14之間，T3得分在20—24之間，整體上與B問卷B2情況一致。70分以上7人：T1得分29—40分之間；T2得分除了最高分24，基本都在14—16之間；T3得分都在23分以上，也與B問卷B2情況一致。但對于為什么分?jǐn)?shù)越低，學(xué)生反而覺得試卷難度相對容易的原因還有帶進(jìn)一步調(diào)研。

四、結(jié)論與課程教學(xué)改革方案

從問卷A、B和期末試卷成績分析的一致性，可以肯定問卷B與問卷A和期末成績的真實可靠度。因此課程從授課內(nèi)容和授課形式上對應(yīng)問卷B和期末試卷得失分狀況來改革。

內(nèi)容上根據(jù)卷面失分情況與B2結(jié)果，對第三章、第四章與第五章授課環(huán)節(jié)，應(yīng)增加對應(yīng)重難點知識的案例材料、訓(xùn)練習(xí)題和討論答疑課。對于知識綜合運用上的欠缺，當(dāng)加入討論或課程實踐設(shè)計內(nèi)容讓學(xué)生把知識串聯(lián)起來。

授課形式上的調(diào)整，針對不及格學(xué)生進(jìn)行課程改革，若能引起他們的興趣基本能滿足班級所有學(xué)生的需求。而對于什么能引起他們的興趣，6人在B3回答均為生動的實例和能互動的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因此首先針對書本的重難點知識利用貼近生活的實例設(shè)問來導(dǎo)入課程，講解完后再來討論回答實例中的設(shè)問，增強學(xué)生對學(xué)到知識的實用感；其次設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生動手去，增加學(xué)生的參與感與互動性，讓學(xué)生覺得自己也是課程學(xué)習(xí)的主動者。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁延平.教考分離考試制度的利弊思考[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002，3（1）：51-52.

[2]張金標(biāo)，邵露.關(guān)于推進(jìn)高校考試改革的幾點思考[J].教育探索，2007，（12）：39-40.

[3]陳立貴.高校課程考核方式之我見[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（15）：203.