提高高職專業人才培養方案調研質量的思路與方法

唐銘

摘 要：高職院校在制定專業人才培養方案過程中，因時間局促、資源局限和調研方法不足等原因往往在專業調研環節做得不夠充分，影響專業調研質量和人才培養方案質量。筆者分析了專業調研工作目前現狀、專業調研應注重的內容，提出了提高專業調研質量的思路與方法。

關鍵詞：高職教育；專業調研；提高調研質量；人才培養方案

1 專業調研工作目前現狀

通過筆者調查發現，目前調研工作普通現象一是，高職院校制（修）訂人才培養方案多是行政部門至上而下安排工作，工作時間有限，加之互聯網時代信息交流充足，部分人才培養方案都是拼接它校方案再加入個人認識而成，缺乏調研基礎，人才培養方案不貼合學情、校情和區域產業實情。二是，部分專業人才培養方案是專業負責人少數人所為，團隊人員不足，介入行企活動不全面，不熟悉調研手段和方法，調研結果不能充分反映區域經濟下行企對人才的需求。有些專業負責人思維定勢認為某專業就應該開設某些課程，沒有進行調研。三是，深層次調研工作不足。調研內容沒有與人才培養方案制訂的內容銜接。例如通過調研設計了專業課程體系，疏忽了對課程內容設計的調研，疏忽了對課程標準的調研。四是，產教融合不緊密。學校對區域內產業政策和發展趨勢了解不清楚；行企調研深度不夠，不能做到專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接的“五銜接”；與其它學校缺乏溝通，特別是制定中高職銜接人才培養方案缺乏學生學情調研，造成人才培養脫節；缺乏對行企校專業資源的調研摸底，沒有形成區域內共同培養人才的理念。

以上原因造成了，學生在校學習了與社會需求脫節、較抽想的知識，沒掌握夠用的崗位技能，不具備夠用的職業能力和素質。在校學生厭學率較高，畢業生就業專業相關度低，學生畢業后需要再培訓上崗。

2 專業調研應注重的內容

確定調研環節。人才培養方案主要包括專業名稱與學制、培養目標、規格、畢業標準、職業崗位群、課程體系設計、教學計劃、教學團隊配置、實踐條件配置等。調研中必不可少的環節是人才需求調研和職業能力調研。高質量的人才培養方案還應該實現調研全覆蓋，對課程內容、教學計劃安排、實訓條件、社會資源進行調研。為保證調研質量，我們應在調研前與調研對象約定時間和內容，提前發放調研提綱以便對方有充足精力準備。調研對象的選擇要有代表性和全面性，在企業調研，對象既要有業務骨干，也要有部門負責人；既要有企業高層，對公司整體情況比較了解，也要有業務部門中層和普通的員工。

擬定調研內容。針對調研，我們應預設調研提綱和調研內容。面對產業，我們應通過查閱產業公開資料和走訪專家，跟蹤相關行業的現狀、趨勢、人才結構及需求。查閱人社部頒布的標準，了解職業分類、職業標準和職業資格要求。了解產業對人才的知識、能力、素質要求。高職教育服務區域經濟，我們還應進一步查閱區域產業規劃和布局，了解區域內院校對產業的支撐，設置專業對接產業，確定專業設置的必要性和方向。

3 提高專業質量的思路與方法

強化一種認識。一是充分認識到專業調研是人才培養方案之根本，只有扎實、深入和全覆蓋開展專業調研，才能形成高質量的人才培養方案。二是，充分認識到專業調研是連續性工作，連續調研可以獲得動態數據，可以掌握、預測產業升級、社會需求變化。三是，充分認識修訂人才培養方案來源于自身需求激發，不斷修訂、優化方案是專業生存發展、服務社會之本，專業調研工作應早作規劃，保證調研有充足時間和可持續性。

完善一種機制。專業調研是系統性工程，也是連續性工程。須有政行企校不同層面人員共同深度參與。為保證調研質量，學校宜建立調研付費制度。邀請調研對象參與深度調研，如對現行方案、課程體系、課程內容、教材提供專業意見或邀請其參與專業建設，學校按時按質付費。二是，引入調研公司主導調研。學校專業負責人基本無專業調研技術、手段和資源，無法高效開展調研工作。學?？善刚垖I調研公司參與工作，共同發布高質量調研報告。三是，主動參與產教融合。產教融合是高職教育發展的特點，也是痛點。學校專業只有主動對接產業，才能在產教融合的框架下，互通有無、緊密合作、資源共享，取得高質量調研成果。

挖掘多重信息渠道。調研工作屬于信息收集與處理工作。高效從可靠渠道獲得信息是提高調研質量的重要技能。從調研的面向對象我們可以根據經驗梳理、歸納信息獲取渠道。產業信息方面，我們可以從政府公布的相關政策文件、產業規劃等獲取信息；可以從行業、協會發布的白皮書獲取信息；金融行業對產業有高敏感度和持續關注度，可以通過證券公司、投資銀行等金融機構發布的報告獲取足夠信息。行企信息方面，我們可以從人力資源部門、行業協會發布職業資格標準、信息統計等獲取信息，如電子信息行業可以加入中國電子信息行業聯合會獲取相關信息；可以從國家職業技能標準信息服務網獲取相關信息；我們還可以通過智聯招聘、51job等大型招聘網站查詢招聘信息和獵頭報告，總結崗位技能要求。職教信息方面，教育部已主導了多項全國性信息的采集和標準制定工作。如教育部已于2012年分布了《國家高等職業學校專業教學標準》，新版本已于2017年開始了修訂，我們可以借鑒指導學校專業教學工作?！度珖叩嚷殬I院校人才培養工作狀態數據平臺》已從2012年每年采集至今，我們可在平臺中查詢專業在全國開設情況，對專業進行橫向、縱向和分項比較、研判。全國高職院校每年須按規定發布《高等職業教育質量年度報告》，我們可以選取優質院校質量報告進行解讀，獲取專業建設、人才培養經驗。職業教育專業教學資源庫（http：//zyk.ouchn.cn）、智慧職教（http：//www.icve.com.cn/）等資源集合網站也是由教育部主導興建，我們可以進入網站對課程資源進行調研，構建校本課程資源體系。在調研實踐條件時，我們可參照教育部頒布的《職業院校專業實訓教學條件建設標準》、《職業學校專業（類）頂崗實習標準》等標準進行配置。在調研就業工作方面，我們可以依托成熟的調研機構高效獲取人力資源信息。如我們可參考麥可思公司發布的《就業藍皮書》、針對各院校的《畢業生就業質量報告》、《畢業生中期發展質量評價》對本校畢業生和行業人員就業情況進行準確分析。

改變一種調研方式。結合校企合作深度不斷加強和調研手段現代化，我們可以使用多種方式結合開展專業調研活動。首先，我們可以通過加入行業協會、職教集團，利用既定聯系方式和專項活動對行企各層次人才調研。第二，我們可以采用“走出去，請進來”的方式開展調研工作。通過專業教師進企業開展“雙師型”教師培養；通過教師帶領學生進企業開展“工學交替”；通過教師到企業、示范院校參加師資能力提升培養，為其布置調研任務。通過邀請行企專家到校參與教研活動；“學徒制”試點單位到校帶徒，完成調研咨詢。第三，利用現代化調研手段開展遠程調研和數據分析。如通過“問卷星”、“樂調查”等調研表格設計網站，設計深度調研問卷，實現高效率回收、分析信息。

參考文獻

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（作者單位：四川職業技術學院）