淺談初中特色校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

孫慧艷

摘 要：積極推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，構(gòu)建“三元色”特色校本課程。

關(guān)鍵詞：校本課程；開(kāi)發(fā)；實(shí)施

在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，我們把學(xué)生當(dāng)作個(gè)性活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”。在授課的過(guò)程中，教師要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，給學(xué)生搭建充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅。

我們課題組承擔(dān)市級(jí)課題研究項(xiàng)目，積極推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，構(gòu)建“三元色”特色校本課程。

一、特色校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)

我們主要解決的問(wèn)題是對(duì)課程資源進(jìn)行整合，通過(guò)開(kāi)發(fā)內(nèi)涵豐富、形式多樣的主題活動(dòng)課程資源，最終建立本校實(shí)際的特色課程。其預(yù)期目標(biāo)：一是調(diào)動(dòng)全員學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。二是通過(guò)多樣化的主題活動(dòng)，讓特色校本課程的實(shí)施具有可操作性，使學(xué)校教育向民主、文明、和諧的家長(zhǎng)、學(xué)生、教師“三位一體”式教育網(wǎng)環(huán)境發(fā)展。

二、特色校本課程開(kāi)發(fā)的有效途徑

（一）依托國(guó)家課程校本研究，尋找可開(kāi)發(fā)的資源

國(guó)家課程系統(tǒng)整合是依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想、育人目標(biāo)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行課程校本創(chuàng)新，最終形成具有特色的校本課程。

（二）注重地域資源轉(zhuǎn)化為特色課程

各個(gè)地域具有不同的地域特點(diǎn)，民俗風(fēng)情以及地理位置、社區(qū)村落、當(dāng)?shù)匚幕厣?、景觀等都可以轉(zhuǎn)化為特色校本課程資源。

（三）將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為特色課程

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)過(guò)程中，要對(duì)校內(nèi)課程資源進(jìn)行合理利用和開(kāi)發(fā)，如革命傳統(tǒng)文化系列“紅色課程”，我們邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵作報(bào)告就在黨員活動(dòng)室舉行等。

三、特色校本課程的實(shí)施策略

（一）開(kāi)展項(xiàng)目管理，保證課程整合實(shí)施

課程整合后，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目管理，把主題課程作為一個(gè)項(xiàng)目，由任課教師（或責(zé)任人）主抓負(fù)責(zé)，整合相關(guān)資源，確保課程的順利實(shí)施。

（二）結(jié)合學(xué)校整體課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在課程實(shí)施中進(jìn)行一系列改革創(chuàng)新。調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)時(shí)間，靈活開(kāi)展大、小課時(shí)教學(xué)探索，依據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)時(shí)間。

（三）立足新課標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

把部分“三元色”課程整合實(shí)施，提高效率。學(xué)校組織骨干教師進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研討，使“三元色”課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)逐漸完善。

（四）依據(jù)課堂教學(xué)，促進(jìn)課程深入建設(shè)

教師通過(guò)各種方式的課堂教學(xué)，探究課堂，形成本校實(shí)踐操作的“三階段六課型”課程開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，主要通過(guò)“自主探究、匯報(bào)交流、體驗(yàn)成功、分層練習(xí)、拓展提高”等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂教學(xué)。

四、特色校本課程核心內(nèi)容

我們課題組經(jīng)過(guò)近三年的研究，探索形成“紅色課程”“綠色課程”“藍(lán)色課程”三大類(lèi)課程。

（一）紅色課程

這類(lèi)課程旨在將培養(yǎng)學(xué)生的民族情感與全球意識(shí)相貫通。圍繞家鄉(xiāng)特有的革命圣地文化——地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，將紅色課程分為：紅色革命主題設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)土文化傳承發(fā)掘內(nèi)容板塊。（1）紅色主題設(shè)計(jì)：學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展每周一次主題班團(tuán)會(huì)、每學(xué)期至少一次紅色演講、每年至少兩次紅色經(jīng)典誦讀比賽、每學(xué)期召開(kāi)一次大型紅色校園文化節(jié)匯演等活動(dòng)，構(gòu)成了有節(jié)奏的校園生活，學(xué)生會(huì)期盼下一個(gè)活動(dòng)日是什么主題。（2）發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富生活，宣傳以社會(huì)主義精神文化為基點(diǎn)的鄉(xiāng)土文化，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘、傳承，如家鄉(xiāng)抗戰(zhàn)故事匯編、行村鎮(zhèn)庶村報(bào)花燈、大秧歌等資源都可以宣傳。

（二）綠色課程

這類(lèi)課程主要包括新農(nóng)村建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源，如對(duì)白沙河水資源保護(hù)等。這類(lèi)課程要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、感想展示出來(lái)，如，從不亂扔垃圾做起愛(ài)護(hù)周邊環(huán)境，并將過(guò)程性資料整理展示。開(kāi)展一系列的“綠色課程”，讓學(xué)生在一個(gè)綠色環(huán)保的環(huán)境中生活，形成一種健康低碳文明的生活理念。

（三）藍(lán)色課程

這類(lèi)課程主要是海邊養(yǎng)殖，如行村鎮(zhèn)特有的蜆的養(yǎng)殖知識(shí)、養(yǎng)殖環(huán)境以及獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值等，還有土生土長(zhǎng)的麻姑文化，如民間祭海儀式等。這些需要實(shí)地考察，親身體驗(yàn)，要掌握一些專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，這類(lèi)課程豐富了學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)參與中其樂(lè)無(wú)窮。

五、特色校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成效

（一）突出辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)課程與培養(yǎng)有專(zhuān)長(zhǎng)的人才共舉

一方面，通過(guò)建設(shè)“知行合一”文化特色的“三元色”課程打造學(xué)校特色。另一方面，通過(guò)課程培養(yǎng)既具有傳播能力，又具有研究、挖掘、操作、創(chuàng)造能力的專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)門(mén)課程人才。

（二）開(kāi)發(fā)的課程與時(shí)代性價(jià)值相融

力求讓學(xué)生感受原汁原味的鄉(xiāng)土文化；關(guān)注鄉(xiāng)土特色和現(xiàn)代氣息有機(jī)融合所造就的家鄉(xiāng)新的文化意境和發(fā)展成就，抗戰(zhàn)精神、勤勞、樸實(shí)、厚道成為師生成長(zhǎng)的動(dòng)力和追求的目標(biāo)。

（三）課程的管理規(guī)范化和實(shí)效化

首先是認(rèn)知能力的提升；其次是學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的提升。堅(jiān)持從本土資源、學(xué)校歷史、現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要出發(fā)，建設(shè)特色課程，建立科學(xué)規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)制度。

（四）特色課程理念體系更促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展

我們提出個(gè)性化的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念蘊(yùn)含學(xué)校的核心價(jià)值觀，并統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。辦學(xué)理念、特色課程、育人目標(biāo)共同構(gòu)成了“三元色”課程的核心內(nèi)容，它的適切性促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

實(shí)踐證明，我們所進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，在內(nèi)容及形式的設(shè)置上能夠滿足課程體系對(duì)育人目標(biāo)的要求，課程成為學(xué)生樂(lè)于參加的追求價(jià)值、理想愿望的活動(dòng)，成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。

參考文獻(xiàn)：

嵇成中.課程的迭代與嬗變[J].上海教育，2018（1）.