探析初中政治教學(xué)中的情感教育

單旭超

摘 要：情感教育是一切教育的基礎(chǔ)，教育的最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)為具有美好情感的人。初中思想政治本身就具有較強(qiáng)的人文性，對(duì)滲透情感教育具有得天獨(dú)厚的先天條件。因此，在教學(xué)中，教師要巧妙利用政治的人文性滲透情感教育，使學(xué)生不僅學(xué)到政治知識(shí)，還培養(yǎng)其良好的思想品德，最終使學(xué)生成為擁有豐富知識(shí)和正確情感價(jià)值觀的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：初中政治教育；情感教育；氛圍

初中生正處于青春叛逆時(shí)期，他們有著豐富細(xì)膩的情感世界，在教學(xué)中，教師要采取科學(xué)有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生心中的情感，產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。此外，更應(yīng)該通過情感教育實(shí)現(xiàn)對(duì)政治知識(shí)的有效理解和掌握，即學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題，最終達(dá)到認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展。

一、情感引導(dǎo)

教學(xué)中教師要深挖教材內(nèi)容，把含有情感因素的教學(xué)內(nèi)容通過正確的引導(dǎo)融入政治教學(xué)中，延伸政治內(nèi)容的外延和內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

例如，教學(xué)《崇尚法治精神》一課時(shí)，在講到“自由與法治”的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位談?wù)勛约旱南敕āＳ械男〗M說雖然國(guó)家賦予我們一定的自由，但不能沒有限制的自由。例如我們有言論自由，但不能發(fā)布一些對(duì)國(guó)家、對(duì)人民和社會(huì)穩(wěn)定不利的言論，如若這樣做，就會(huì)受到法律的制裁，就沒有自由了；還有的說正是因?yàn)橛辛朔ㄖ危疟Ｕ狭宋覀兊淖杂伞＠纾松碜杂芍挥性诜杀Ｕ系那疤嵯虏拍軐?shí)現(xiàn)。最后教師與學(xué)生共同總結(jié)得出：法治與自由相互聯(lián)系，不可分割。一方面，法治標(biāo)定了自由的界限，自由的實(shí)現(xiàn)不能觸碰法律的紅線，違反法律可能會(huì)付出自由的代價(jià)；另一方面，法治是自由的保障，人們合法的自由和權(quán)利不受非法干涉和損害。法治既規(guī)范自由又保障自由。社會(huì)生活中，有邊界才有秩序，守底線才享有自由。

教學(xué)進(jìn)行到這里似乎可以告一段落了，但細(xì)心的教師可以抓住這次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。“同學(xué)們，前段時(shí)間美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)對(duì)敘利亞進(jìn)行轟炸，致使城市滿目瘡痍，古跡摧毀殆盡，萬千生靈涂炭，百姓流離失所。同學(xué)們說說敘利亞人民還有自由嗎？”“還有什么自由啊，國(guó)將不國(guó)哪來的自由可談。他們最想擁有的不是自由而是饑飽問題。”“同學(xué)們說得非常好，對(duì)比一下我們生活的環(huán)境，最起碼你能自由吃飯、自由上學(xué)、自由睡覺、自由旅游、自由呼吸……這一切自由和平的環(huán)境是誰給你創(chuàng)造的？”“我們的國(guó)家。”學(xué)生大聲喊道。“那你以后應(yīng)該怎么做？”教師的這一問一石激起千層浪，學(xué)生已經(jīng)開始議論紛紛。“熱愛我們的祖國(guó)，為建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)家努力學(xué)習(xí)。”“做一個(gè)守法的公民，盡自己最大的努力維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定。”“關(guān)心國(guó)家大事，時(shí)時(shí)刻刻心系祖國(guó)。”“珍惜今天幸福的生活，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”……通過教師巧妙的情感引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)到政治知識(shí)，還滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的情感教育。因此，政治教育中處處蘊(yùn)含情感教育，教師要善于抓住一切情感教育的契機(jī)，及時(shí)開展情感教育，讓情感教育常態(tài)化。

二、情感氛圍

情感需要在合適的氛圍中才能被有效地激發(fā)，因此要想實(shí)施情感教育，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生面對(duì)此情此景，深受感染，喚起心底的情感，從而達(dá)到情感教育的目的。

例如，教學(xué)《尊重自由平等》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示他們身邊的生活的事例：八年級(jí)的田某經(jīng)常上學(xué)遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，老師督促他，他卻說：“什么時(shí)間上學(xué)是我的自由，做不做作業(yè)是我的自由。”田某有時(shí)抽煙喝酒，強(qiáng)行向同學(xué)索要財(cái)物，老師批評(píng)教育他，他振振有詞：“這是我在校外的自由。”讓學(xué)生結(jié)合田某的言行，談?wù)剬?duì)自由的看法。教師運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生說的沖動(dòng)和欲望。有的說田某的言論是錯(cuò)誤的，是對(duì)自由錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。沒有無限制的自由，否則人人想干什么就干什么，社會(huì)就會(huì)亂了套；有的說自由是有界限的，不能超越法律規(guī)定的界限；有的說田某最終會(huì)受到法律的制裁，到時(shí)候他就沒有自由了……在學(xué)生你一言我一語的談?wù)撝校麄兠靼滓湟曌杂桑荒軣o限制地行使自由。教師通過多媒體渲染一種暢所欲言的氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)思想情感的自我分析、自我約束。讓學(xué)生明白在行使自由的時(shí)候也要按照法律法規(guī)約束自己，并且還提高學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見和想法，這也符合新課改的要求。通過對(duì)比加強(qiáng)自我反思、自我剖析等情感教育。

總之，在初中政治教育中加強(qiáng)情感教育，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過程中注重以人為本，通過情感引導(dǎo)、情感氛圍，使得情感教育在初中政治課的教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李本璽.在初中政治教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].中華少年，2016（30）.

[2]傅志英.提高初中政治情感教學(xué)效益的有效策略探究[J].知識(shí)文庫，2016（7）.