初中歷史開放性作業(yè)設(shè)計初探

陳欣

摘 要：作為課堂教學(xué)的延伸和補充，歷史作業(yè)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的手段；是學(xué)生獲得歷史與社會情感體驗和學(xué)習(xí)方法的途徑。設(shè)計歷史開放性作業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，提高初中生人文素養(yǎng)、起到積極的

作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史作業(yè)；開放性；設(shè)計形式

在初中歷史教學(xué)過程中，歷史作業(yè)扮演著舉足輕重的角色，是教師教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一，教師可以通過布置不同形式的作業(yè)，及時地融入歷史課堂的基本知識，考查和鞏固學(xué)生對歷史基本知識的掌握情況，了解唯物史觀的基本觀點和方法，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但一直以來歷史作業(yè)的布置在形式上、內(nèi)容上都出現(xiàn)了單調(diào)和僵化的問題，作業(yè)布置沒有考慮到學(xué)生的個體差異、興趣偏好，歷史作業(yè)內(nèi)容僅局限于學(xué)科知識的范圍，作業(yè)形式單一，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)思想的滲透受到限制，造成越來越多的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)了應(yīng)付和敷衍的態(tài)度，抄襲、亂寫的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，歷史作業(yè)的功能并沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的知識掌握情況也得不到真實的反饋，并沒有很好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，因

此，改變歷史作業(yè)的布置方式，充分滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提倡開放性作業(yè)的布置迫在眉睫，教師不僅要通過內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更要通過開放性作業(yè)的布置，吸引學(xué)生，改變學(xué)生對歷史作業(yè)的態(tài)度，進而讓學(xué)生不僅喜歡上歷史課、還喜歡做歷史作業(yè)，并通過作業(yè)能真實地反饋學(xué)生對知識的掌握情況，更有利于教師根據(jù)作業(yè)情況和學(xué)生特點因材施教。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，因此作業(yè)的設(shè)計要考慮要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生從作業(yè)中鞏固知識，獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

一、充分考慮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己設(shè)計和布置歷史作業(yè)

如在上了《革命先行者孫中山》（人教版八年級上冊）后，筆者讓學(xué)生自己布置作業(yè)，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計的作業(yè)形式之多，質(zhì)量之高，令人欣喜。有的從孫中山的革命歷程入手；有的以孫中山與辛亥革命為著眼點，寫傳記、編小報、表演歷史劇……這些作業(yè)無不體現(xiàn)著學(xué)生對孫中山先生的崇敬。

二、自主選擇作業(yè)

根據(jù)加德納的多元智能理論，幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異，學(xué)生的差異性不應(yīng)該成為教育的負擔(dān)，相反，是一種寶貴的資源。我們要改變以往的學(xué)生觀，用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，設(shè)計多樣化、可選性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)興趣、特長和自身情況自主地選擇不同類型的作業(yè)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時會充分調(diào)動自己的主動性積極地去完成。如在上完《戰(zhàn)國時期的社會變化》（人教版七年級上冊）這一課后，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，增強學(xué)生的民族自豪感，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)供學(xué)生選擇：為戰(zhàn)國七雄出一期黑板報；搜集戰(zhàn)國時期的成語故事；為戰(zhàn)國七雄制作大事年表……

三、行為履行式作業(yè)

這類作業(yè)，是為學(xué)生在作業(yè)中設(shè)計某種角色，為角色為設(shè)計任務(wù)，通過學(xué)生運用各種歷史學(xué)習(xí)的方法去親自實踐，在掌握技能的同時獲得歷史情感體驗，這種設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如《美國南北戰(zhàn)爭》（人教版九年級上冊）一課的作業(yè)設(shè)計：創(chuàng)設(shè)總統(tǒng)、新興的資產(chǎn)階級、種植園主、黑人奴隸等角色，讓學(xué)生通過資料的搜集、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和角色需要，分別寫一篇總統(tǒng)競選演講、辯論演講詞等，有效地利用課程資源，幫助學(xué)生理解美國南北戰(zhàn)爭的原因。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)材料、分析問題的方法和培養(yǎng)學(xué)生積極思考，參與教學(xué)活動的能力和方法。

四、資料調(diào)查式作業(yè)

歷史學(xué)習(xí)方法要在課堂上獲得，作業(yè)是課堂的很重要的組成部分，因此歷史作業(yè)也是很好的獲得途徑，作業(yè)的設(shè)計可以從不同學(xué)生的特點以及教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，將史料分析教學(xué)滲透到作業(yè)中，通過作業(yè)設(shè)計驅(qū)動學(xué)生自發(fā)地從不同的途徑搜集資料，從史料中獲取鮮明的證明和具體的充實，進一步讓學(xué)生掌握證據(jù)意識和論從史出的史學(xué)方法。如在教學(xué)《百家爭鳴》（人教版七年級上冊）一課時，可以設(shè)計調(diào)查中小學(xué)生所知道的中國古代思想家，并說明理由，讓學(xué)生從作業(yè)中感受戰(zhàn)國時期百家爭鳴的豐富多彩，感受傳統(tǒng)文化的價值。

五、主題研究作業(yè)

歷史專題式學(xué)習(xí)也是歷史學(xué)習(xí)的重要方法之一，在歷史階段性教學(xué)中，主題式教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)框架，在學(xué)習(xí)中形成時空觀念，更好地形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，因此，在作業(yè)中加入加入專題式學(xué)習(xí)方法非常重要，可以讓學(xué)生在已有的知識儲備的基礎(chǔ)上，自主選擇自己感興趣的問題，通過社會調(diào)查、搜集信息等系列活動，學(xué)習(xí)、研究并且嘗試提出有針對性與合理性的解決方案。如單元總結(jié)《近代化的早期探索》（人教版八年級上冊）的作業(yè)設(shè)計：面對內(nèi)憂外患，中國各個階級進行了近代化的早期探索，分別是哪些？都起到了什么樣的作用？是否挽救了中國？有怎樣的局限性？讓學(xué)生帶著這些問題進行專題研究探索，從而進一步了解近代中國近代化發(fā)展的歷程和中國如何一步步淪為半殖民地半封建社會的過程。

總之，歷史作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。教師只有結(jié)合學(xué)生身心的特點和認知規(guī)律。充分挖掘作業(yè)的形式和內(nèi)涵，遵循規(guī)律，做到科學(xué)合理的布置，才能發(fā)揮作業(yè)的最大效用，讓學(xué)生在愉悅的情境中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增長智慧。設(shè)計能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、發(fā)展學(xué)生良好品格的活動性作業(yè)，從而提高初中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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