淺析高中政治高效課堂的構建路徑

董唐亮

摘 要：高中政治教學活動開設期間，教師要對學生進行適度的引導，能讓學生在自主學習中，更高效地完成學習任務，進而使學生能在針對性的知識講授中，對知識內(nèi)容有一定的了解。主要概述高中政治教學的高效教學法，希望學生能在學習中不斷地深化其學習能力，強化其學習意識。

關鍵詞：高中政治；高效課堂；構建路徑

高中政治課程教學中，高效教學法的引入，能讓教師的教學工作推行得更好，能讓學生的學習效率更高，進而能在相關問題探索中，為學生累計經(jīng)驗，并使用合理的教學方式，讓學生的教學素養(yǎng)得到顯著提高。

一、調(diào)動學生興趣，提高教學工作的高效性

學生的學習需要以興趣為基礎，只有這樣才能夠真正讓學生積極主動地投入到學習當中，才能夠讓學生形成良好的學習習慣。教師要積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生形成更好的認知，讓學生形成良好的習慣，從而更好地將學生的注意力吸引到學習當中。政治學科當中有很多的知識點都需要進行記憶，這便使得政治學科變得十分的枯燥和乏味，并且其中有很多抽象的知識點非常難以理解，如果學生對于政治學科的學習沒有足夠的興趣，那么便會使教學工作變得十分困難，教學效率將會難以提升，教學進度的推行將會變得十分困難。教師需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠將學習的熱情調(diào)動起來，能夠發(fā)自內(nèi)心地想要學習并且在學習當中尋找到快樂。例如，教師可以在講解正確的消費觀為主題的內(nèi)容時，為學生播放一段《昨天、今天、明天》相關的視頻資料，讓學生能夠對生產(chǎn)與消費之間所具有的特殊辯證辨析進行理解。教師通過這樣的方式引導學生對知識點進行梳理，能夠讓學生充分調(diào)動學習熱情，同時讓學生也能夠積極地投入到討論當中。教師可以讓學生針對自己的理解進行發(fā)言，在發(fā)言的過程中加深對材料的理解，同時也能夠更加精準地對生產(chǎn)和消費之間的關系進行把握，教師需要對學生的學習欲望進行不斷刺激，讓學生能夠持續(xù)保持學習興趣，能夠主動投入到學習當中構建其高效課堂[1]。

二、小組合作學習的開設，提高政治教學的高效性

小組合作學習活動開設之際，教師需要合理地使用小組合作法，讓學生能積極地參與到合作學習中來，讓學生通過知識探索的方式深化知識學習內(nèi)涵。小組合作學習活動中，小組成員間需要進行交流學習，使得小組成員能在合作交流中，看到自身的不足，更能看到同伴的優(yōu)點，能在互幫互組中讓學生的學習效率得到提升，能讓師生間進行交往，能讓學生具有較好的合作意識，進而能讓課堂更為高效和穩(wěn)定，使素質教育具有較好的達成效果。

教師在小組合作交流的時候，需要做好以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師需要在小組合作學習中，讓學生掌握較好的合作技巧，使得學生能通過合作交流的方式，不斷地深化問題，而不要將討論看成是閑聊，最終讓課堂紀律混亂，浪費課堂時間。作為教師，需要根據(jù)教學的具體狀況，對學生的能力達成、性格養(yǎng)成等方面進行了解，從而能在每個小組中進行較好的角色分配，使得小組成員間能形成良好的配合，避免分歧。第二，學習困難的指導，教師在開展小組合作學習時，要讓全體學生都參與到其中，特別是學生遇到困難后，教師應做適度的點撥和指導，進而能對其提供一定的幫助。譬如，政治生活中教師為學生講授有關人大代表的相關知識內(nèi)容后，學生需要對其進行熱切的討論，帶領學生討論如何能當選為人大代表，為何我們不能成為人大代表呢？此刻教師需要在與學生進行討論的情況下，讓學生能更好地闡述政治生活的問題，使得教師能在適度引導下，讓學生能集中精力考慮主題內(nèi)容，避免學生討論過多，出現(xiàn)問題偏離[2]。

三、利用高質量的導學案促進教學有效性提高

導學案能夠幫助學生更好地進行預習，同時也能夠讓學生在學習中更好地開展探究。教師在進行導學案制作的過程中必須重視以下幾點：第一，要重視情境創(chuàng)設，讓學生能夠在教師所創(chuàng)設的情境中更好地進行自主探究，在導學案的幫助下讓學生更加有效地研究教師所提出的問題，提高學生對于知識點的理解。同時，教師還需要在設計時融入一些隱蔽性的問題讓學生展開深入思考，使得學生能夠在深入探究的過程中對知識點的運用進行更好理解。第二，引導學生形成良好的閱讀方式。教師要讓學生清晰地掌握學案當中的重點，掌握教材當中哪些知識點是重點內(nèi)容，哪些知識點是可以略讀的內(nèi)容。

例如，在學習人民代表大會相關的內(nèi)容時，教師便可以先讓學生利用導學案進行預習，之后再將其收回來對學生的預習效果進行檢查。通過這樣的方式，教師將會清楚地知道學生對于人民代表大會的職權包括什么以及人大代表的職權都包括什么無法有效區(qū)分，教師可以對這一問題進行針對性講解，提高教學有

效性。

教師能在教學中適應靈活的教學方式，不斷地引導學生的學習興趣，進而能合理地使用教學方法，讓學生能在高效的學習中完成既定的學習目標。

參考文獻：

[1]陳安花，劉正安.新課程理念下淺談高中思想政治課教學有效性研究[J].中國校外教育，2016（1）：21-22.

[2]申衛(wèi)革.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性分析[J].教育教學論壇，2016（11）：31-32.