如何在高考改革背景下進行有效的高中數學教學

徐曉俊

摘 要：高考在我國教育領域是非常重要的一項制度，中國特色的高考制度也造就了各種利益群體的出現，我國人民都非常期待高考的變革能夠對數學課程有所影響。并且期待促進數學教師和學生的綜合性發展，充分發揮數學思維，培養較高的數學素養，從而傳承數學文化思想，為社會輸送更加優秀的數學人才。

關鍵詞：高考改革；高中生；數學教學

在高考制度的影響下，高考的變革給學校的教學提供了更加明確的方向，而且促進了高考教師團隊綜合素質的提升，為培養優秀人才提供了明確的思路。高考改革背景下，對建設師生學習共同體也有著積極的作用。數學教師應該根據學生的特點建立合理的教學計劃，促進學生自主學習，從而為高中數學教學提供新時代的教學思維。

一、高中數學教學現狀

1.學生對數學學習缺少興趣

數學是一門比較枯燥的學科，數學對學生的思維嚴謹性要求非常高，要求學生有較高的運算能力，而學生認為數學課程學習起來比較枯燥，對數學課程的學習缺乏興趣，這使得學生數學成績很難提升。有些學生反應平時課程比較緊張，心理壓力很大，很難提升學習效率，部分學生對數學的學習還有抵觸心理。傳統的數學教學方式主要是通過大量的習題練習，提升學生的數學成績，這樣的教學方式很有可能影響學生對數學的學習興趣。

2.教師教學方法運用不適當

在高中數學教學中，教學方式對學生數學成績的提升有重要的引導作用。而傳統的死記硬背的教學方式，過于重視學生的考試成績，忽視了培養學生正確的數學思維以及解決問題的綜合能力。高中數學教師在教學過程中經常忽視學生的課堂情緒，“一言堂”的教學方式只是為了完成教學任務，并沒有真正傳授學生正確的學習方法。因此不恰當的教學方法降低了高中數學的有

效性。

二、在高考改革的背景下如何有效進行高中數學教學

1.高考改革背景下的課堂教學反思

為了適應高考的改革，高中數學教師應該反思目前的數學教學現狀，不斷更新教學方式，從中找到教學中出現的問題。學校可以定期組織學校數學教師進行教學經驗交流，通過教師之間的交流與探討，更加完善教學方式和方法，這樣不僅可以提升數學教學的綜合教學水平，而且可以合理地改善教學現狀。或者通過數學課堂模擬教學的方式，總結教學方式中的不足。而在高考改革背景下，高中數學教師可以與學生多交流，結合學生的特點，在課堂教學上設置合理的教學內容。

身為一名高中數學教師，結合自身的教學經驗發現，在設置數學課堂內容的時候，應該做好課堂前后內容的銜接，幫助學生快速進入到新知識的學習中。比如，在講高中函數一節的時候，可以先給學生簡單講解一下一元函數和二元函數的概念區別，然后利用打比方的形式告訴學生所學函數的難度會越來越大。逐漸引導學生對數學知識產生探索欲，提升學生對數學的學習興趣。

2.注重數學思想的發掘

近幾年高考數學試題中明顯趨于考查學生數學思想方面，我們都知道，要想對數學試題應對自如，一定要掌握數學的精髓，而數學思想就是數學課程學習的精髓，所以，數學教師應該重視對學生數學思想的挖掘與培養。只有培養了學生良好的數學思想，才能夠更好地學習數學知識，為社會培養更優秀的數學人才。

要想提升數學學習能力，最重要的就是要培養學生的數學思想。比如，在數學課堂教學上，組織學生進行一些數學相關的表演游戲，使得學生在參與游戲中培養數學思想能力，促進學生在課堂上的交流。打破傳統的教學方式，使得學生愉快地進行數學學習，輕松應對高考的改革，從而找到高效的學習方式。

3.重視創新意識的發展

現代高考逐漸改變以往理論知識的考查，越來越重視考查學生的綜合素質能力，比如學生的創新能力，高中數學要想提升學生的創新能力，就需要在課堂教學中選擇具有創新性的內容，使得學生發揮創新思維，從而促進學生的創新意識發展。因此，高中數學教師在上課的時候可以有針對性地設置教學內容。

比如，在講“排列與組合”的時候，以往的教學方式主要是給學生講解基本概念，很難直觀地給學生演示出來，而現代教學中，利用多媒體技術完全可以用生活中的例子給學生講解排列現象，可以給學生舉例體育彩票、福利彩票的排列現象，形象地解釋排列組合概念。這樣的方式不僅可以加強學生的思維活躍度，還可以培養學生的創新意識，在思考、分析與解決問題的過程中，實現培養高考改革背景下的數學創新意識。

綜上所述，要想在高考改革背景下進行有效的高中數學教學，要求教師反思教學方式和方法，應該從學生的角度出發設置合理的教學內容，培養學生的數學思想，提升學生對高中數學的學習主動性，這就要求高中數學教師提升自我修養和教學水平。本人正在努力提升自身素質，學習靈活的教學方法，為社會培養高素質人才而奮斗。

參考文獻：

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[2]肖元濱.淺談高考改革背景下的高中數學教學研究[A].教育科學編委會2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C]，2017（1）.

[3]徐曉輝.高考數學壓軸題背景溯源分析及其備考教學研究[D].廣州大學，2011.

劉銳

摘 要：在高考改革背景下，高中數學教學應朝著創新化、多元化多個方面發展，不斷培養學生的獨立自主學習能力、分析問題能力，從而增強學生的綜合學習能力及成績。那么，這就為高中數學教學提出了更高的要求。所以，主要從高考改革背景角度出發，談一談如何進行有效的高中數學教學。

關鍵詞：高考改革；高中；數學教學

長時間以來，高考的存在一直影響著我國的教學發展。如今，在高考改革背景下如何進行有效的高中數學教學，已經成為教育工作者十分重視的問題。筆者作為一名高中數學教師，通過常年的教學經驗及知識學習發現，要想進行有效的高中數學教學，就要轉變自身的觀念，在教學過程中通過各種途徑調動學習氣氛、激發學生學習積極性等，推動學生的整體發展。所以，如何在高考改革背景下進行有效的高中數學教學，是一個值得深思的問題。

一、現今高考對高中數學教學的影響

一方面，應試教育，使得大多數學生對數學的學習以死記硬背為主。高考作為我國少年學習階段的重要考試，對于學生的未來發展有著很大的影響作用。本人作為一名高中數學教師，對于學生的數學學習現狀有著很大的了解。學生不是死記硬背，就是不愛學習，從而使得學生的成績直線下滑。而造成這種現象的原因之一就是教師一味地趕教學進度，而學生對相關知識的了解大多為一知半解，最終導致教學效果不理想，學習成績難以提升。

另一方面，高考使教師沒有精力與時間去分享探究教學技巧與方法。在高中時期，整個高中學習階段都是較為緊張的，學生除了吃飯睡覺之外的時間就是學習。雖然在新課程背景下教師也會在教學中增添一定的娛樂性，減少學生的學習壓力，但在日常教學中教師之間所開展的討論會卻日益減少。我認為，只有在高考前讓學生掌握更多的知識才是高考的關鍵所在。但在現實下，就算讓學生掌握更多的知識，而缺乏相應的應用實踐也是無用的。所以，高考對于高中數學教學的影響是極大的。

二、高考改革背景下進行有效高中數學教學的策略

1.組織游戲活動，調動課堂學習氣氛

在這個高考的時代，高考已潛移默化地改變著人生的發展軌跡，而作為高考必修課程的高中數學卻讓每一位學子喪失了很多動力。原因在于，高中數學的抽象性與緊密性使學生對其產生畏懼心理。筆者認為，高考改革的目的并不是給學生增添壓力，而是為了學生能在學習中培養自我探究意識，高中數學教師應當順應高考改革趨勢，加強數學的實踐教學。

例如，筆者會在數學教學課堂之中，通過組織數學游戲的方式，讓學生進一步掌握相關知識。即讓學生進行與數學相關的表演，使學生在游戲中培養數學思維習慣和能力，促進學生課堂交流并提高學生對所學課程的興趣，將對高考改革的恐懼感轉變成學習的愉悅感，突破心理障礙，在愉快的學習環境下獨自思考、自我分析，找到滿足于自身現狀的高效學習方式。

2.重視因材施教，推動學生共同發展

高考的存在是一場殘酷的斗爭，只有學生掌握一定的學習技能與方法才能夠在高考中取得一定的成績。所以筆者在教學過程中，會通過因材施教的方法提升學生的學習成績。

例如，對于學生成績較為優異的，會不斷提升其數學練習難度，并加強對學生的引導，從而在一定程度上提升學生的自信心。相反，對于成績不太好的同學，首先要轉變自身的教學觀念，不再對學生說一些打擊學生學習的話語，而是循序漸進地為學生講解一些能夠理解的知識，慢慢進行引導。如，在學習函數的過程中，教師應當做好知識的銜接，將“一元函數”“二元函數”的定義原理再進行講解，將其擬人化，把初高中所學函數擬成哥哥與弟弟，隨著年紀的增長所學函數難度也逐漸加大，使學生產生對知識的征服欲，從而加強學生的學習興趣。

3.指導學生反思，提升學生學習效率

反思是一種提升記憶力和學習效率的學習方案。所以，教師在數學課堂教學中，指導學生在課后反思，同時養成日日反思的習慣，且運用到日常的學習和生活當中，有助于學生的學習更為科學、優質。

例如，在課堂教學工作中，教師需要結合學生學習和解題中提出的問題加以指引，促使其可以及時掌控學習或者是解決問題的正確方案，讓學生成為學習的主體，優化自身的學習方案和目標，提升實際學習的效率，因此達到有效教學的目標。除此之外，教師還需要結合學生出現問題的頻率，指引學生分析和發掘自身存在的重點問題，這樣不僅有助于學生理解學習的方案，還能夠提升學生的解題水平，從而提高課堂教學的質量和效率。

綜上所述，在高考改革背景之下，高中數學教學要轉變自身的教學觀念，加強與學生之間的交流，通過組織游戲活動、因材施教、指導學生反思等策略不斷提升學生的學習綜合能力。因此，對于如何在高考改革背景下進行有效高中數學教學的探究，有著極大的研究意義。

參考文獻：

[1]何建云.高考改革對高中數學教學的影響與對策[J].教學與管理，2016（1）：12-13.

[2]張輝.初高中數學教學銜接探析[J].云南教育（中學教師），2014（Z2）：26-30.

[3]張亮.淺談如何提升高中數學教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：103-104.