“導學案”引路，核心素養生根

夏曉燕

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”但在長期的教育實踐中，“傳授——接受”教學模式卻占據著主導地位，因為這種模式會讓學生簡捷快速地獲取知識，但其缺陷也日漸凸顯，學生自主學習能力在降低，綜合素質沒有得到根本提高。教師教得辛苦，學生記得痛苦；教師備課扎實，學生接受遲鈍；學生消化不好，教學的效率低下，這種無效的教與學值得反思。“導學案”教學的實施，在一定程度上緩解了這些矛盾，充分發揮學生的能動性，突顯了課堂教與學的實效性，真正體現讓“學”成為科學，讓“教”成為藝術。

學案導學：注重導與學有機結合

群策群力，打造精品導學案 眾人拾柴火焰高。由“導”入“學”第一步是在集體備課基礎上，共同研究編寫切實可行的精品學案。首先，共研教材，抓重難點，拓其深度及廣度。教師們各抒己見，群策群力，在學案的雛形上達成共識，然后分工合作。內容包括：①學習目標，即要求學生在自主學習知識時，明確導學案的學習目標，結合重難點進行逐項突破；②配套練習，即根據導學案內容，有針對性的強化性練習，幫助學生加深鞏固所預習內容。

一看二做三思，巧用學案 在講授新知識前，將學案作為自主學習任務發給學生，既能避免機械枯燥性作業，又能培養學生自主預習、發現問題、解決問題的能力。要求學生“一看”學習目標，“二做”預習練習，“三思”練習難點，不明白的做出標識，留待第二天探討。對于部分學困生，以往由于基礎差，沒有充足的思考時間，在課堂上經常出現跟不上的現象，時間一久，容易形成惡性循環。有了學案后，他們就有了可視性材料和充足的思考時間，可以根據實際情況充分發揮學案的引導作用，使很多問題在課前就得以消化。

精品備課：導學案教學落地生根

備精品課 圍繞重難點做好課堂教學設計：課堂教學模式和方法的探討；知識點、難點的研究；復習課的有效性研究等。創設生動有趣的教學情境，大膽放手讓學生去發現、去探究、去解疑，讓導學案落到實處。

注重備學情 教師要充分了解學生的具體情況，重視每個學生與眾不同之處，特別關注那些學習弱勢生，差在哪里，為什么差，如何補救等。為不同層次和不同特點的學生設計不同要求的預習題案，由備課組統一出隨堂檢測，分層次檢查授課效果，得出不同的評價。

因此，我們要盡可能設計多層次的對話和訓練，為每位學生提供學習和發展的可能。這樣，學生們在課堂上都有事做，有成就感，都能大膽地表達對事情的獨到見解，真正使教育走進學生的心靈世界。

同研一節課：為導學案錦上添花

在開展“同研一節課”活動中，我們積極夯實導學案的引領作用，重點體現在以導學案為基礎，拓展、演繹、提升多元化的課堂教學上。

研課 在集體備課中，同級部的每位教師輪流擔當中心發言人，結合導學案，以說課的形式向大家介紹自己的教學預案和教學構想；其他組員進行補充、刪減、矯正，形成集體備課的初稿。

上課 教師采用“同課多輪”“同課異構”等方式輪流上課，課后交流反思，重點研討導學案的落實情況，制訂改進措施，再到課堂中實施新的教學方案。

評課 教師們共同研討就導學案教學下，如何幫助學生找到適合自己的學習策略、養成良好的自學習慣，在交流中互相學習、共同進步，收獲頗豐。

合理的評價機制

在實施導學案學習的同時，我們配有合理的評價機制為其保駕護航，使每個人在團隊里都能積極發揮自己的潛能，形成互幫互助、你追我趕的競爭合作氛圍。班級分成數個4人小組，小組長負責本組的組織和答疑解惑。在小組合作中按照作業、課堂參與研討和聽寫小測等方面進行考核，激勵學生形成合作意識，并對優秀的同學在星級榜上加標志，優勝小組可享受減免作業的待遇。為了全組的榮譽，4人必須齊心協力，在保證自己做好的同時，主動幫助自己的伙伴提高成績，成績差一點的同學為了不拖小組的后腿，也很積極努力。另外，為了給小組加分，一些同學在完成導學案上的任務之后，還會主動拓展一些課外知識，充分體現了學生自主學習能力的提高。

在不斷反思中深化教學

導學案教學模式彌補了傳統教學的不足，變教師單向知識傳授為師生互動合作，學生的主體地位得到凸現，真正實現了教與學零距離接觸。但在教學實踐中，我們必須注重以下幾點：

“學案”應注重“學” 整個教學活動都圍繞學生的“學”展開，因此，在設計學案時應考慮到學生的知識結構、知識水平和發展能力，準備一些適應學生能力和帶有自主性的活動。注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優秀的學生“跳一跳”，為實現課堂教學的立體交叉互動創造必備的訓練條件。

“學案”應注意“導” 過去部分教師的“保姆”心態嚴重，“指導”過多，學生自主時間太少，很多活動只是“曇花一現”，教師依然獨霸“話語權”。有了導學案后，教師在課堂上就要注意自己的角色，充分調動學生的主動性，放開學生的手腳，開心參與，樂在其中。

在實際教學中，我們應當借助“導學案”的一臂之力，構建煥發生命活力、豐富生命內涵的高效課堂，使學生的核心素養在學習中落地生根。我們會一如既往的繼續前行，用生命浸潤生命，用智慧啟迪智慧，讓我們的課堂充滿生命的靈動。

（作者單位：山東省威海市環翠區教研中心）