小學(xué)德育應(yīng)從細(xì)微之處著手

葉小山

德育工作，每一個(gè)學(xué)校都非常重視，特別是小學(xué)階段的品德養(yǎng)成教育。學(xué)生養(yǎng)成良好品德，能終身受益。筆者所在學(xué)校一直把做好德育工作作為進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校在德育工作中會(huì)更加注重細(xì)微之處的培養(yǎng)，在禮貌問(wèn)好、輕聲交流、衣著禮儀等日常行為細(xì)節(jié)中，能體現(xiàn)學(xué)生的修養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生從小擁有自己的良好品質(zhì)。

言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生禮貌問(wèn)好

作為新時(shí)期的德育工作者，我們首先要以嶄新的德育觀和學(xué)生觀為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，在教書(shū)育人的道路上，尊重學(xué)生的人格，指引學(xué)生的發(fā)展方向。同時(shí)，要有教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，同進(jìn)步，共發(fā)展。以兒童的視角來(lái)看待兒童，理解兒童，引領(lǐng)兒童，做他們的同路人。

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹陌駱幼饔貌蝗莺鲆暎湟谎砸恍卸紝⒊蔀閷W(xué)生模仿的樣態(tài)。我們學(xué)校通過(guò)“校長(zhǎng)輪崗”在2015年1月調(diào)來(lái)一位新校長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生文明禮貌方面做得不夠好，見(jiàn)到客人主動(dòng)問(wèn)好的不多；在班主任開(kāi)會(huì)時(shí)，大家認(rèn)為學(xué)生一直就是這樣，輔導(dǎo)員也覺(jué)得經(jīng)常提醒，效果不大。校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)現(xiàn)象怎樣改變？就從我開(kāi)始改變?！钡诙扉_(kāi)始，每天早上7點(diǎn)10分左右，他就站在校門口迎接學(xué)生進(jìn)校園，迎接老師上班。3年多來(lái)，天天如此，言傳身教，現(xiàn)在從進(jìn)校園開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)行隊(duì)禮和問(wèn)好。一切的“說(shuō)教”，不如老師的“身教”。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生輕聲交流

寧?kù)o可致遠(yuǎn)。當(dāng)我們身邊一片喧鬧時(shí)，或許更多的是感覺(jué)浮躁。課間學(xué)生的大聲喧嘩，不僅影響了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也容易使學(xué)生靜不下心來(lái)。作為小學(xué)教師，也許我們都有過(guò)這樣的困惑，甚至為了制止喧嘩的孩子而大發(fā)雷霆，自己的聲音蓋過(guò)學(xué)生的聲音，形成壓倒性的勢(shì)態(tài)，一下子教室內(nèi)也許會(huì)安靜下來(lái)；但過(guò)一節(jié)課，或過(guò)幾天，又恢復(fù)原樣。簡(jiǎn)單的操作，治標(biāo)不治本，并不能持久地改善課間喧嘩的現(xiàn)象。經(jīng)常這么大聲糾正，教師的咽炎、喉炎、失聲等職業(yè)病也就離我們不遠(yuǎn)了。透過(guò)這些現(xiàn)象，我們要去分析其本質(zhì)，到底是什么原因讓學(xué)生喜歡下課了大聲講話？可能是下課了，處于一個(gè)自由的環(huán)境，可以隨心所欲地講；可能是教室內(nèi)較嘈雜，細(xì)聲講話對(duì)方聽(tīng)不到，所以也要提高音量。從這些角度來(lái)看，我們就更需要營(yíng)造一個(gè)文明安寧的環(huán)境，以環(huán)境育人，以環(huán)境影響學(xué)生，使之形成好的習(xí)慣。

良好環(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的形成。學(xué)校圍繞“開(kāi)展文明輕聲教育”這一主題來(lái)創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境，在樓梯、過(guò)道、活動(dòng)室外墻等醒目處張貼文明輕聲宣傳語(yǔ)，有效地促進(jìn)了學(xué)生輕聲細(xì)語(yǔ)好習(xí)慣的逐步形成。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生年齡小、容易受榜樣影響的特點(diǎn)，學(xué)校多宣傳文明禮貌的人或事，廣大教師注重自己上課的聲音，在學(xué)校多放一些輕音樂(lè)，有助于創(chuàng)設(shè)一種良好的情感交流氛圍。制止學(xué)生大聲喧嘩，倡導(dǎo)輕聲細(xì)語(yǔ)地談話與其交流，而最妙的辦法就是從教師開(kāi)始，自己先做到輕聲細(xì)語(yǔ)；對(duì)于大聲喧嘩的孩子，換以用手勢(shì)及語(yǔ)言輕聲提示孩子降低音調(diào)，小聲和對(duì)方說(shuō)話，如需要幫助，可以用小紙條或耳語(yǔ)的方式來(lái)求助。學(xué)生會(huì)有意識(shí)地去改變講話的方式，把學(xué)校變?yōu)閮?yōu)美安靜的校園。

家校共育，培養(yǎng)學(xué)生衣著禮儀

現(xiàn)在雖然生活條件好了，吃穿不愁，但是小學(xué)生的衣著仍然存在著校服不整潔、衣服不合身、紅領(lǐng)巾破損等現(xiàn)象，影響著學(xué)生的精神面貌。我們學(xué)校把學(xué)生衣著作為德育的重點(diǎn)工作來(lái)抓，但活動(dòng)主要內(nèi)容是進(jìn)行家長(zhǎng)衣著禮儀教育。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)禮儀教師對(duì)每班家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)理解，我們的衣著并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的穿戴，這也是一門大學(xué)問(wèn)，有著很多的講究。這一門藝術(shù)是建立在穿衣人的年齡、身材及身份上的，是一個(gè)人的審美情趣和閱歷的呈現(xiàn)。出席不同的場(chǎng)合，應(yīng)對(duì)不同的衣服進(jìn)行合理的選擇，選顏色，選款式。

從少年兒童的角度來(lái)看，衣著簡(jiǎn)樸大方、美觀得體即可，能夠體現(xiàn)小學(xué)生的活力。現(xiàn)在好多學(xué)校，提倡學(xué)生在校時(shí)間穿校服，春夏秋冬都有，筆者覺(jué)得值得提倡。穿校服，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，減少學(xué)生之間盲目攀比的發(fā)生，也讓整個(gè)校園看上去更和諧，活力四射?！皭?ài)美之心，人皆有之?！泵總€(gè)人都希望把自己打扮得漂漂亮亮的。周末時(shí)，可以隨著自家的實(shí)際情況，遵從孩子的喜好，配一些色彩協(xié)調(diào)、簡(jiǎn)潔大方的服飾。比如，男同學(xué)要注意衛(wèi)生，干凈、整潔是原則，不必追求名牌和優(yōu)質(zhì)的布料。發(fā)式以學(xué)生頭為好，不留長(zhǎng)發(fā)，鞋襪要常換，不能有臭味。女同學(xué)的打扮不能成人化，要清新自然，打辮子或短發(fā)，不留披肩發(fā)，更不能畫(huà)眉或抹粉，不穿高跟鞋，以平底鞋和運(yùn)動(dòng)鞋為主。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的教育，全校學(xué)生衣著有了顯著的改變，學(xué)生進(jìn)校展現(xiàn)出健康活潑的精神風(fēng)貌。細(xì)微的衣著禮儀教育，可以改變整個(gè)學(xué)校學(xué)生的精神面貌。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)德育工作應(yīng)從細(xì)微之處著手，因?yàn)榧?xì)微之處顯精神，德育之重在細(xì)微處，細(xì)微之處顯力量。作為小學(xué)德育工作者，在學(xué)校德育工作實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重在細(xì)微之處對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)，這樣才能使小學(xué)生在愉快的教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更加美好的自己。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海明，解秀華.“微善教育”的實(shí)踐探索[J].教育家，2017（34）：64-65.

[2]馬明輝.細(xì)節(jié)——學(xué)校德育教育中的獨(dú)特魅力[J].寫(xiě)作（下旬刊），2016（10）：81-83.

[3]關(guān)巍.優(yōu)化細(xì)節(jié)提高德育實(shí)效[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2013（4）：23.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉街道德興小學(xué)）