新形勢下的民族地區高師美術教學改革策略母春生

左曉慧

摘 要：民族地區美術教學課程改革在提高地方特色美術文化事業發展中起著很重要的作用。國家發展在精準扶貧中，要提倡扶持民族文化。高師院校應努力研究如何在這一新形勢下，開展有利于民族文化傳承與保護的教學課程改革方法。

關鍵詞：民族地區；高師美術；教學改革

[基金項目：1.四川省教育廳一般項目：《藏羌藝術在阿壩州美術課程中的開發與應用（項目編號：18SB0015）》研究成果之一。2.阿壩師范學院校級課題資金項目《發揮民族地區高校優勢，服務地方基礎美術教育》（項目編號：ASC17-09）研究成果之一。3.阿壩師范學院校級課題資金項目《從學生工作角度探討美術專業育人機制的構建》（課題編號：ASC17-23）研究成果之一。]

當今社會隨著經濟的快速發展，對人才素質提出了更高的要求，學生就業就像在過獨木橋一樣，崗位能力的新要求使學生就業困難。作為民族地區的師范院校，面對當前大學美術教育改革，怎么結合社會需求，培養應用型人才，促進學生就業，是美術教育學科發展的重點。探討高師美術教學改革策略，一方面，應重視美術教育在服務地方中的作用，利用好民族地區自身地理優勢開設特色課程和利用本土資源進行教學改革；另一方面，以就業為導向，更新人才培養方案，加大對學生職業能力的培養，使學生成為復合型人才，促進學生就業。本文擬從梳理現今高師美術教學現狀、改革策略等方面進行探討。

一、影響民族地區美術教學發展的因素

（一）民族地區美術教學師資缺乏

在我國大多有少數民族的省份中，少數民族人口和地域分布比較集中，隨著國家民族地區教育的重視，美術教育也成為培養少數民族人才全面發展中不可缺少的重要環節。然而由于受各方面因素的影響，使美術教育發展很艱難。在調查中發現民族美術師資匱乏、培養計劃落后等因素，對提高學生的綜合文化素養，民族藝術的傳承與保護，高校服務地方工作的開展，美術人才的培養，都存在很大的制約關系。高師美術教學是為社會培養美術人才的一種專業教育，是根據社會對人才的分工而進行的培養高級人才的活動，作為高師教學階段教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是應用型專業美術教育。在教學中既要注重通才教育，也要注重專才教育。隨著科學技術的發展和學科的交叉，社會的和諧發展與完整人格的形成等因素要求高校教學要使學生有較強的專業知識水平且養成熱愛學習的習慣和品德，培養全方面人才。這些人才培養的新要求，要求高師應有大量雙師型美術教師，能夠勝任民族民間藝術（如：刺繡、剪紙等）美術教學，傳統的美術基礎（如：國畫、油畫等）美術教學，然而目前的民族地區高師院校缺乏這樣的師資。高校人才引進上對學歷的要求是碩士學歷，待遇低，條件艱苦，尤其是藝術設計專業教師很多不愿意到民族地區從事教學工作，好的人才引進難度大。另外現有的師資中，很多教師在教學過程中教學方法陳舊，教學手段不夠新穎，教學方法不夠多樣，課堂上培養學生學習積極性、專業知識應用能力等方面缺乏深層次的思考與研究。

（二）區域因素影響民族地區高校美術教學發展

地處民族地區的高師美術院校發展中受地理、經濟、師資等因素的影響較大。美術是應用性很強的學科，教學中應注重學生的實踐學習。民族地區高校因遠離中心城市，有些人才培養方法難以實施。現如今高師院校除開設美術教育專業外，也開設藝術設計專業，藝術設計專業在結合市場需求上要求隨時與社會接軌。例如在裝飾設計課程中，學生需要了解裝修材料和價格，需要長時間在建材市場調研，只有熟悉裝修材料，才能給客戶搞裝修預算、設計等。這樣的課程教學，部分課程需要在建材市場中實際調研學習，而民族地區缺少大型建材市場，使這一教學目標難以實現。美術繪畫與美術教育專業學生需要到中小學參加教育實習，到美術館參觀展覽等活動，這些也受到了一定的地理條件影響。民族地區學校與中心城市距離較遠，學生看的機會少，眼界不夠高，能力提升慢，設計思維不新穎，動手操作能力低等因素影響到了現如今的民族地區美術教學質量。

二、民族地區高師美術教學改革措施

美術教育的目的包括傳授美術技能，培養學生審美能力，提高審美素質，成為具有高尚情操、完善人格的高素質教師人才。從大量的教學實踐證明美術的教學過程不能偏重某一方面，既要注重美術技能的傳授，也要注重學生自主學習和靈活運用能力的培養。在教學中以學生為主體，以能夠在生活中找到的題材為教學模板或以地方特色的鄉土教學資源為內容，提高學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等的能力。民族地區高師院校有自身地理條件的優勢，在培養美術能力時，可從所在地域中找尋創作題材，羌寨、藏寨等都是良好的創作資源，把地域文化作為教育資源，它們之間是有共通性和“兼容”性的。[1]結合美術教學的基礎并與其他學科融合培養出高素質的復合型人才是學校教學改革的方向。

（一）探索增加民族美術教學內容，以美術教育和藝術設計專業教學計劃改革為例談措施

高師美術學生在校學習時間只有三到四年，時間短，大部分學生專業底子薄，教學計劃的設計是把他們培養成優質人才的關鍵。在這種情況下，課程設置上保留原有的基礎學科的計劃不變，這是培養學生基本美術素養的前提。利用學校地處民族地區優勢，發掘民族地區美術資源，引入高師教學中。例如，以阿壩州為例，地處藏、羌、回、漢多民族文化地區，在這里的阿壩師范學院可以充分發掘民族美術文化，利用高校平臺研究民族藝術教學方法，把藏族版畫、藏族石刻、藏族服飾、羌族刺繡、羌族剪紙等民族藝術進行發掘研究。在發揚民族文化的同時，可以培養學生對民族美術題材的認知，擴大創作題材，增強教學效果。調整規劃好培養目標，達到優質教學效果。一方面，發揚民族藝術特色，采取與時俱進的美術教育專業教學計劃改革措施，深入民族地區生活體驗，尋找題材，開設特色課程。在素描人像教學中，采用藏羌民族人物與漢族人物共同作為寫生模特，尋找人物形象的特征，增強對形體的塑造能力。在寫生課程中，建立羌寨和藏寨寫生基地，開設如《藏寨寫生》《羌寨寫生》等課程，學生在近處直接進入生活尋找寫生素材和創作題材。把藏羌文化作為文化選修課程，開設如《藏族版畫》《唐卡》等課程教學。派送相關老師外出學習民族民間藝術，使他們成為優秀民族民間藝術教學師資。另一方面，發掘民族文化，采取精品課程的藝術設計專業改革措施，開設民族題材裝飾課程。在設計基礎課程中有很多圖形課和裝飾設計課程，教師在教學中采用民族題材圖案為教學內容，增強學生對民族文化的學習和對圖案的創新。如開設《羌繡圖案設計》《藏族織繡圖案設計》等內容，在“5·12汶川大地震”災后恢復重建中政府聯合中國紅十字會李連杰基金、成都高屯子文化機構聯合成立民辦非企業組織，廣泛發動災區婦女從事羌繡手工勞動，鼓勵和幫助其就業，自力更生、生產自救。近些年，隨著扶貧工作的開展，結對幫扶計劃的實施，組織農村剩余女性勞動者利用農活之余，制作民族民間手工藝品，到市場上售賣，增加家庭收入，幫助脫貧。這些措施既使國家級非物質文化遺產得到保護和拯救，又加快民族文化產業的發展，拓展就業新渠道。從長遠發展的角度看通過合作社與公司的團體經營模式，使民族民間藝術充分運用到現今的手提包、枕頭等生活用品中。自主設計民族民間創新圖案和產品，組建研發團隊，對民族民間藝術的發展和文化的傳承有很大的作用。

在室內裝飾設計教學計劃中，開設《藏羌裝飾設計》《藏羌民居規劃設計》等課程，學生到民族村寨中學習民族藝術與現代設計裝飾，學習新時期村寨規劃、民俗設計等。現代裝飾需要突出個性特點，美觀、時尚、個性都是客戶的要求。如在家庭裝修中把民族色彩、民族藝術裝飾等運用上，注重民族藝術與現代設計的結合。以阿壩州為例，災后重建現已經近十年，在重建過程中，災區集中全國有名的設計師，以藏羌民族文化為背景，規劃建設了很多的有特色的新城、新鎮、新村，這些新的建筑是新時期民族藝術與現代建筑的有力結合的作品。地處于民族地區的高校，可利用這些教學資源，組織學生實地考察走訪，了解設計過程和對新時期新形勢設計的完美結合，因地制宜提高教學效率，建設特色精品課程。教學案例的真實，使教學的直觀性、時效性強，學生興趣濃厚，容易接受。

（二）培養民族地區師資，注重實際運用能力學習

1.民族地區高校應注重培養美術師資

地處少數民族地區的高師院校具有為民族地區培養合格師資的責任與義務。[2]如今美術教育畢業學生多，社會需求小，就業難。學生在校期間不注重教育教學能力的培養，學生教學能力差沒有從事教師的信心和決心。應注重美術教學法課程和教學實習課程的學習，這是培養學生基本教學能力的方法。高校美術專業的教學內容過多強調技能的培養，使學生成為復制工具，缺乏創新能力，無法真正完成創造美的過程。[3]在民族地區高校，有很多學生來自民族地區，從小對民族民間藝術有所了解和接觸，可以有針對性地開設民族地區民間藝術教學課程，研究民族民間藝術怎么引入美術課程教學。

2.以美術崗位能力要求為目標，改革教學內容和方法

美術教育對促進社會經濟發展的巨大作用，讓我們無法忽視它的價值，學校教育更應該從育人和實用的深遠意義去認識美術教育。[4]應用型辦學模式提出教學應注重實用性。民族地區高師應對公司、學校、事業單位等與美術相關的崗位招聘信息進行分析，充分調查美術崗位能力要求從業者應具備哪些專業知識技能。在高師美術教學中針對社會需求，改革高師美術教學內容。如在藝術設計教學中，多建立與企業之間的校企合作機制，學生在校期間分學期、有計劃地多派老師和學生到企業頂崗實習。通過一次次頂崗學習，學生能夠學到企業崗位技能，達到鍛煉目的，教師能夠將企業中學到的知識帶到課程教學中，改革教學內容和方法。

綜上所述，民族地區美術教育可以因地制宜，充分發掘民族文化藝術瑰寶。注重培養學生具有較高的文化素質和業務水平，有強烈社會責任感，是高校教書育人的重任。美術教育和藝術設計的教學改革是持續發展的過程，趨勢是要不斷發揚新藝術形式，根據國家和社會對人材的需求調整教學計劃。教學改革應隨時代發展的需要，注重對人才需求的崗位能力和服務民族地區為己任的高師美術教學內容和方法的研究。

參考文獻：

[1]羅曉飛.本土與創新——基于地域文化為教育資源的美術教育研究[J].教學與管理，2012 ，（30） .

[2]母春生.融入地域文化的少數民族地區美術教師培養途徑——以阿壩州為例[J].中國藝術， 2016 ，（04）.

[3]包雙梅.民族民間美術在少數民族地區高校美術教育中的運用[J].內蒙古師范大學學報， 2012， （11） .

[4]張翼翔.淺談美術教育與社會經濟發展的關系[J].中國美術教育， 1999 ，（06）.

作者單位：

阿壩師范學院