構(gòu)建應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)模式的探索

陳丹　潘云峰　池志強

摘要：隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的巨大需求，為應(yīng)用型院校的發(fā)展提供了廣闊的空間，應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)模式是在學生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過參與到企業(yè)科研課題，獲取知識提升自我能力的一種人才培養(yǎng)模式。本文首先闡述了應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并在分析我國高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點對如何實施應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型科研人才 教學改革

一、應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)模式是在學生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過參與到企業(yè)科研課題，獲取知識提升自我能力的一種人才培養(yǎng)模式，其具體內(nèi)涵是隨著我國高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

從學生角度考慮，學生參與科研項目承擔科研工作，就必須要查找相關(guān)資料，這也是增強學生自主學習的一種有效方法；當學生將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際成果。為企業(yè)解決實際問題，學生會從中獲得很高的成就感，有效的激發(fā)了學生的科研和工作興趣；授人以魚不如授人以漁，學生通過參與橫向科研項目，可提早接觸實際生產(chǎn)，既鍛煉了其工作上手能力，又可完成在校工作經(jīng)驗的積累。

從指導教師角度考慮，學生參與到科研項目，學生可主動承擔部分科研工作，同時，遇到科研問題，也可集思廣益，雖然學生有時提出的觀點還比較稚嫩，但是，學生思維活躍開闊，不受固有思維限制，更易于提出新穎性觀點。

二、高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前我國高校培養(yǎng)目標以綜合型、研究型人才作為主，對于快速發(fā)展的企業(yè)來說，更多的是需要應(yīng)用型和專業(yè)型的人才。而對于剛走出校門的大學生來說，社會實踐少，缺乏工作經(jīng)驗，分析問題解決問題能力不足，這就需要企業(yè)花費大量的人力物力和時間成本去培養(yǎng)。

另外，我國主流大學教育仍是以傳統(tǒng)的“學科本位”模式為主，課程設(shè)計方面，強調(diào)完整的學科體系。過于強調(diào)理論知識的完整性和嚴密性，這樣直接導致的后果就是，在課程設(shè)計方面，理論課程多而實踐課程少，必修課多而選修課少的現(xiàn)象；同時，由于部分高校缺乏對社會需求的把握，在專業(yè)課程設(shè)置上容易墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，難以滿足社會發(fā)展的需要。

讓學生在校期間，參與到應(yīng)用型科研項目的研究與開發(fā)工作，學生可將自身專業(yè)知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，加深對自身專業(yè)認知，熟練專業(yè)技能，提高學生的實際動手能力和知識應(yīng)用水平，學生只要參加一到兩個科研項目，特別是橫向課題，就可以積累出一定的工作時間經(jīng)驗，成為一名為企業(yè)所歡迎的合格的應(yīng)用型人才。

三、應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)模式實施策略

創(chuàng)新專業(yè)教學模式。傳統(tǒng)的以“學科本位”為主的教學模式已滿足不了社會發(fā)展的需求。高校應(yīng)嘗試新的教學方法。建立科研創(chuàng)新班，不同于傳統(tǒng)的以專業(yè)來劃分班集體，創(chuàng)新班學員面向全校進行選拔，不限定專業(yè)，只要具有科技特長、熱愛鉆研的學生都有機會加入科研創(chuàng)新班，創(chuàng)新班通過基礎(chǔ)課程學習、實踐訓練、參與科研項目三個階段完成在校實踐和工作經(jīng)驗的積累。

分階段培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程學習階段，學生通過選修課的形式選修科研相關(guān)基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學生的科研基礎(chǔ)知識；實踐訓練期，以實驗室或有效的科研機構(gòu)為平臺，學生作為科研助手進入實驗室，在導師引導下，查閱收集科研相關(guān)資料，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果，此階段主要培養(yǎng)學生動手能力，面對難題，能夠獨立思考分析。并提出有效的解決方案；參與項目階段，學生參與到教師科研課題，主動承擔部分科研工作，按時完成，培養(yǎng)學生獨立分析處理問題的能力，鼓勵學生申請一些力所能及的小型科研項目，提高學生自身的綜合能力。

搭建有效的科研平臺，以教師橫向課題為依托，成立應(yīng)用型科研機構(gòu)，鼓勵學生參與到科研項目中，根據(jù)自己興趣及能力，將所學知識用于解決實際生產(chǎn)問題，鼓勵學生主動承擔部分科研工作。一方面可深化學生的學習效果，另一方面又可提供一個多元化的教學模式，鞏固教學效果。也可以鼓勵學生參加校內(nèi)外的一些學術(shù)活動，讓學生通過學術(shù)活動，開闊視野，推動其自身科研能力的發(fā)展，實現(xiàn)學習和實踐的相互促進。

大力尋求合作。各高校可挖掘當?shù)氐胤劫Y源，尋求與地方企業(yè)的合作，定期安排在校教師深入到企業(yè)，鼓勵教師申請橫向課題，專注解決企業(yè)實際生產(chǎn)問題，一方面可以獲得企業(yè)資助，另一方面可提高教師的科研能力，建立一支兼具教學與科研能力的優(yōu)秀教師隊伍。

建立導師負責制度。為了確保學生參與科研實踐的效果，除了搭建良好的實踐平臺以外，還應(yīng)建立導師負責制度，為學生配備專業(yè)的指導老師，及時解決學生在科研中遇到的問題，采用導師負責制，由老師對學生實行“一對一”地指導和培養(yǎng)。保證學生的專業(yè)學習應(yīng)用到實處，保證學生能從科研項目中收獲有益的知識，順利完成科研，實現(xiàn)自身實踐經(jīng)驗的積累。

四、結(jié)語

科研應(yīng)用人才培養(yǎng)模式重視學生分析問題、解決問題的能力，將科研訓練和實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，以提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。該研究對促進和完善我國高校本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立具有重要的參考價值。該教學研究成果在逐步完善的基礎(chǔ)上。可在本科全日制在校學生中推廣。對于我國應(yīng)用型本科的建設(shè)具有重要意義。