對高職院校如何以班團一體化為契機加強思政教育的思考

劉飛威

摘 要：隨著高校全方位改革的不斷深化，大學生思想觀念和行為方式發生了深刻變化，作為高職院校而言，需要以班團一體化為重要工具，深入推進基層團支部工程，以班團一體化為契機加強思政教育，增強團組織工作有效覆蓋和吸引凝聚高職院校學生能力，著力破解高職院校思政教育的重點問題，不斷提升高職院校的凝聚力、戰斗力和創新力。

關鍵詞：班團一體化；思政教育；高職院校；契機

1 緒論

作為高職院校，在新教育背景下以班團一體化為契機加強思政教育，捕捉新潮流中影響思政教育因素，并將其融入班團實際管理中，另外還要加強學生的自我認識與自我調整，明確思政教育的重要性，把思政教育與知識傳授、能力培養有機地結合起來，通過班團一體化建設，使學生在學習知識的同時，在思政和其他素質上都能得到相應的發展。

2 相關理論概述

2.1 班團一體化內容

1）基礎團務。規范團員發展，按規范流程積極發展團員。

2）團委指導支部團支書開展工作。在團委的指導下，輔導員組織所有學生選舉團支部書記和團成員。

3）構建全媒體宣傳陣地。通過例如“微團課”、“團學知識進寢室”等線上線下相結合的方式，充分利用信息化工具和傳統宣傳媒介加強宣傳工作強度和力度。

4）集體日活動和主題課程將被整合。團支部和班級圍繞一定主題開展的一系列小組活動，擴大支部活動的影響力，提高活動水平。

5）“活力團支部”創建和評比。以團組織生活設計大賽、主題團日活動等為抓手，開展“活力團支部”創建計劃及評比。

2.2 思政教育定義

思政教育是一個社會或社會群體利用一定的思想觀念，政治觀點和道德規范，對其成員施加有目的，有計劃，有組織的影響，使他們能夠形成符合思想道德的社會實踐活動。

2.3 思政教育主要內容

思政教育的具體內容包括五個基本要素：政治教育，思想政治教育，道德教育，法紀教育和心理教育。

2.4 思政教育意義

1）提供了正確的思想導向。隨著高等教育的大眾化和各種文化思潮的影響，思政教育的主陣地已不能完全滿足高職院校之所需，因而，發揮高職院校的思政教育功能，一方面有利于尊重大學生生命個體的多樣性和促進學生個性化發展；另一方面有利于班團一體化與思政教育的有機結合，形成合力，切實提高思政教育的實效。

2）彌補了剛性管理的不足。制度化管理是一種“僵化的管理”。雖然它具有許多優點，例如標準化，程序化和穩定性，但在具體實施中往往看起來過于僵化，缺乏靈活性和靈活性。思政教育的功能可以將社會的基本理想信念培養到學生心中，它不僅可以培養社會認同感，還可以給予他們行動指導，并可以提高團隊整體水平。

3）提升高校學生管理水平。班團一體化的水平不僅體現在專業管理上，也體現在教育人的思想和方法上。在這一點上，思政教育可以充分考慮學生的感受和實際需求，使班團一體化的過程成為學生相互溝通，思想碰撞，情感交流的過程，自然實現了思政教育的預期目的。

3 當前高職院校思政教育存在問題分析

3.1 學生缺乏參與全媒體溝通意識和能力

全媒體時代帶給學生的負面影響主要有：1）信息量龐大，信息渠道多樣，學生能比較輕易獲得和吸收一些未經過濾的暴力色情等不良信息，危害他們的身心健康；2）學生沉迷于虛擬世界將導致交往和溝通能力下降；3）學生容易依賴圖像信息并依賴搜索，導致閱讀興趣降低，思維簡單；4）學生自我約束力弱，耗費在網游、微信、微博等上的時間精力過多，對身心健康都不利。在思政教育過程中，教師無法在教學交流過程中提高學生的積極性，他們不愿意參加或參與也沒有得到他們真正的想法，這是造成溝通障礙的原因之一，另一個原因是一些學生的參與能力欠缺，沒有掌握全媒體的核心價位。

3.2 教育從業人員素質低，缺乏專業性

高職院校思想政治教育從業人員綜合素質不高，缺乏思想政治素養。高職院校思政教育從業人員是學生思政教育的主體，是在班團一體化下優化學生思政教育的可靠的組織保障，他們自身的素質往往會對思政教育工作的效果產生直接影響。現實中大部分思政教育團支書不是思政專業畢業生，需要在實際的工作中持續的探索思政工作規律，而在工作中也缺乏專業系統學習深造的機會，另外由于部分高職院校對學生思政教育治工作投入的不夠，這些客觀因素阻礙了思想政治教育的發展。

3.3 高職院校思政教育話語權缺失

當前，高職院校班團一體化建設過程中存在的班團干部認識模糊、團支部地位缺失、團干部素養不夠以及活動缺乏新意等問題，其主要原因在于高職院校思政教育工作者的話語權雖然是角色定位和制度安排的結果，但并非絕對不變的。隨著科技的進步，尤其是網絡文化的迅猛發展，高職院校思政教育工作者的話語權在內容和形式上都在經歷著重大變化。不管人們主觀上覺得如何，客觀上高職院校思政教育的話語權已經向學生一方傾斜，受教育者不再是消極被動地接受思政教育，而是積極主動地參與思政教育。

4 以班團一體化為契機加強思政教育的策略

4.1 利用全媒體優勢正確引導學生主體思潮

班團一體化倡導構建全媒體宣傳陣地，因此，需要加強對高職院校學生網絡媒體道德和法律教育，提高高職院校學生的自我管理能力。一方面，高職院校應加強網絡媒體法律法規的宣傳教育，規范學生的網絡行為，倡導文明的互聯網接入，使學生具有良好的法律意識，努力提高學生識別有害信息的能力。另一方面，要加強學生的自律管理，幫助他們樹立正確的網絡價值觀和道德價值觀，提高學生的自律能力和自我控制能力，使學生對自己的行為負責，有意識地抵制不良信息的侵擾，做一個守法的文明網民，有意識地維護全媒體的秩序。

4.2 提升思政教育從業人員綜合素質

班團一體化要求團委指導各支部團支書開展工作，因此加強思政教育，更應該提升思政教育從業人員綜合素質，加強高職院校思政教育從業人員隊伍建設。思想政治工作隊伍的素質直接影響著教育的有效性，思政教育實踐者應加強對馬克思列寧主義政治理論的研究，從而不斷提高自身的理論素養，從而更好地指導各支部開展團建工作。

4.3 提高思政教育的針對性和吸引力

高職院校要把握學生思政教育過程中的話語權，要從班團一體化的實際出發，貼近學生的思想脈搏，按照理論聯系實際的原則，以實證分析法為上，輔之以調查研究法，通過問卷、訪談、網上調查等多種途徑了解班團一體化發展現狀。這對于高職院校學生思政教育方式策略研究具有創新的意義，將涉及到現實的學生思政教育在班團一體化的表現方式，通過班團一體化的優勢實現正確的導向，把高職院校營造成學生思政教育的新平臺，以班團一體化的互動性來把握學生思想動態問題。

5 結論

“班團一體化”建設是高職院校思政改革的重要舉措，院校各級團組織需要緊緊抓住機遇，勇于改革創新，果敢應對挑戰，善于攻堅克難，凝心聚力，確保班團一體化建設的實效性，本文基于班團一體化背景，探討如何以班團一體化為契機加強思政教育，從提高思政教育的針對性和吸引力、提升思政教育從業人員綜合素質、利用全媒體優勢正確引導學生主體思潮等方式加強和改進學生思政教育。

參考文獻

[1]黃媛媛.新形勢下高校班團一體化協同工作機制建設研究[J].湖南郵電職業技術學院學報.2016

[2]王博.高職院校新型班團一體化運行模式探究[J].蘭州教育學院學報.2017

[3]秦濤.新形勢下高校共青團班團一體化建設研究[J].高校共青團研究.2018