立足課堂，放眼課外

蘇強

摘 要 “閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”小學階段的閱讀會讓童年生活豐富多彩，要想學習生活更豐富，學生除了課內(nèi)學習，更需要將學到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導課外閱讀，又以課外閱讀的積累豐富課內(nèi)閱讀的不足，形成課內(nèi)外閱讀相互補充、相互促進、有效融合的良性循環(huán)，是我們的語文課堂不斷追求的目標。

關鍵詞 小學語文 課內(nèi)外閱讀 教學

1立足課堂、激發(fā)興趣，得法于課內(nèi)，得益于課外

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就要了解學生的閱讀需求。首先我對學生的閱讀需求做了細致分析調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課外閱讀時間、書目、興趣、習慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個方面。發(fā)現(xiàn)真正會選書的學生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確定了研究策略：從培養(yǎng)學生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。

1.1激發(fā)閱讀熱情

閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀熱情尤為關鍵，在教學過程中我設法運用多種手段燃起學生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，利用閱讀課，班會課，通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，如：講童話故事、神話故事、中外名人故事，嘗試在關鍵處戛然而止，然后向孩子推薦合適的圖書。這時孩子急于了解故事的下文，很容易產(chǎn)生讀書的興趣。當孩子讀完以后，還可以請孩子講講故事的內(nèi)容并加以鼓勵，進一步強化孩子的這種興趣。 有效激起了學生讀書的欲望。 為了補充圖書種類，學校開設了開放書吧，每到課間，孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。

1.2培養(yǎng)閱讀習慣

1.2.1培養(yǎng)學生有目的地進行閱讀

在閱讀課上，指導學生讀書要有自己的計劃，根據(jù)自己的需要和閱讀能力去確定閱讀的內(nèi)容。這樣，有目的地閱讀才能收到好的效果，反之，閱讀只是消耗精力，浪費時間而得不到收獲。

1.2.2培養(yǎng)學生讀書要堅持不懈

學生做事缺乏持久性，在培養(yǎng)學生讀書習慣中需要學校、家庭共同督促，創(chuàng)設讀書文化氛圍，堅持每天讀書半小時。在學校，師生一起讀書，一起交流讀書體會，互相推薦好書；在家里，家長也可以參與到“親子讀書”活動中來，和孩子一起進行“親子閱讀”，每天在孩子完成家庭作業(yè)之后，帶領孩子閱讀20分鐘課外讀物。每周有一次用餐時間與孩子談讀書感受；每月逛一次書店，給孩子選購幾本好書。三個20分鐘的閱讀時間雖不算長，但積少成多，聚沙成塔，只要堅守不懈，就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.3拓展課外閱讀

研讀文本之后，幫助學生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點”，以鞏固文本知識，豐富、擴展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)課文類型及學生特點，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學生讀有所依，同步閱讀相關內(nèi)容，及時鞏固、拓展與文本相關的知識點。

（1）以相同主題或相同題材為閱讀拓展點。即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。

（2）以課文背景為閱讀拓展點。對離學生生活年代比較遙遠的課文，設法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學生加深對文本的理解。如學過《小英雄雨來》，推薦《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團員機智勇敢品質(zhì)的故事。

（3）以課文原著為閱讀拓展點。對選自名家名作的課文，如《三打白骨精》《草船借箭》，學后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》《三國演義》。

（4）以課文作者為閱讀拓展點。如：學習第五組課文，在學習了魯迅的作品、了解魯迅的事跡及感受對魯迅的懷念之后，我向?qū)W生介紹魯迅的一些作品：《魯迅全集》、《朝花夕拾》、《狂人日記》等，讓學生走近魯迅，感受魯迅先生的崇高精神品質(zhì)。

（5）在課文內(nèi)容不全面時拓展閱讀。教學《我的伯父魯迅先生》學生對于伯父的理解只局限于他送我二本書讓我好好讀，這是不夠的。對此，教師提供了魯迅為少年兒童翻譯兒童文學作品的相關信息，從而使學生理解魯迅不僅關心他的侄女，他的心里還裝著全中國的少年兒童，裝著祖國的未來，學習伯父“救助車夫”時，教師補充了巴金記錄魯迅追悼會情景的一段文字。當那位黃包車夫出現(xiàn)在追悼會上的資料出現(xiàn)時，學生才真正明白，魯迅先生對于這位車夫的幫助原來在他的心里留下了這么大的震撼，體會到魯迅先生為什么會受到那么多人愛戴。

2依“法”導讀，課內(nèi)外有效融合

做任何事情，掌握了恰當?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话搿ｉ喿x方法有精讀法、選讀法、瀏覽法、摘錄法、批注法等。我們在閱讀課上及時指導學生將課內(nèi)歸納出的各種文體的閱讀方法運用于課外閱讀，教會學生把一般方法和“個性”方法有效融合在一起，再根據(jù)不同文章采用適當?shù)姆椒ㄩ喿x，又從閱讀中領悟、總結(jié)出新方法。這樣，不斷循環(huán)往復、相得益彰，使學生在長期的閱讀體驗中逐漸找準并掌握適合自己的方法，提高閱讀效率，豐富語感積累。

3創(chuàng)建班級文集，展示課內(nèi)外閱讀有效融合的成果

我們開展小學語文課內(nèi)外閱讀促進學生成長的實踐研究，一方面力求通過閱讀實踐，探索出適合學生的有效融合課內(nèi)外閱讀的方法，以便培養(yǎng)其閱讀興趣，擴大閱讀量，提高閱讀效率；另一方面閱讀效果的檢驗需要展示的平臺，因此，我們以讀書筆記展閱、課本劇表演、美文朗誦、讀后感互評、手抄報展覽等形式展顯學生閱讀成果。為了更好地展示師生閱讀成果，我們?nèi)缙趧?chuàng)建了班級文集。每個班級的“文化專欄”以圖文并茂的形式介紹學校開展的各類文學、體藝活動；“讀寫融合”則刊登學生閱讀方法及由課內(nèi)閱讀向課外延展的仿寫、續(xù)寫、補寫和讀后感之類的習作。班級文集的誕生架起了一座通往課內(nèi)外閱讀有效融合的橋梁。

課內(nèi)教學和課外拓展融成一個整體，把課內(nèi)學到的知識、技能，在課外得到有效的鞏固和應用，以課堂為核心進行適宜的拓展閱讀，不但能拓展學生知識視野，發(fā)展語文能力，提高學生的語文修養(yǎng)，而且會讓課堂教學充滿無限生機與活力。