教學中項目式的應用

摘 要：理論知識的教學一直以來都是高職教育機構比較薄弱的部分，單純的理論知識難以激發學生的興趣，本文章主要探討了高職《經濟學基礎》在教學中應用項目式教學，取得了較好的教學效果，并介紹了項目式教學法的特點和在教學中應用項目式教學的具體做法。

關鍵詞：經濟學基礎；項目式教學

項目式教學法是以信息化教學為基礎，以培養實用型人才為目的。教學結合，用一個較為完整的項目實施教學活動，追求在教學中把理論知識、實踐技能進行有機融合，挖掘潛能，努力使學生與行業、社會發展相適應。作為高職財經類專業的基礎課，《經濟學基礎》具備重理論、重邏輯的特點，為學生提供了一套可以充分理解市場經濟運行的知識體系、理論分析方法和思維方式。在知識內容的展示方式上，該課程模型與公式較多，是較為抽象的，相對枯燥，對于現代的高職生來說，就缺乏可以促進學生自主學習的客觀因素，死記硬背的多，應付考試的多，不能理解記憶、學為己用。這樣，嚴重影響到了他們專業素養的養成，阻礙了后期專業核心課程的學習，并且也限制了專業能力的提升。

1 高職《經濟學基礎》進行教學改革的必要性

信息化背景下高職《經濟學基礎》課程改革的必要性可以從以下幾方面了解。首先，從教材的內容來看，不同高校所使用的教材版本截然不同，有些課本中理論闡釋的內容過多，實際案例卻很少，由于實際性的缺失，導致學生在學習相關理論的過程中，很難直接的感受到課程的學習價值，出現了學生不愿意參與到課程中，學習效率低的情況；從該門課程的教材特點方面來看，主要以理論教學為主，與講求實踐性的高職教學特點存在著明顯的差異。并且，過難的理論知識嚴重的打擊了學生對該門課程的學習興趣。最后，傳統教學方法忽視了實踐活動的影響力度，學生對于企業與社會的經濟學人才需求情況不夠了解，甚至于對國家的一些經濟方針政策都不熟悉。由此可見，在信息化技術不斷發展的背景下，為了讓學生感覺到《經濟學基礎》課程在生活中的重要作用，課程有必要借用項目式教學法將理論知識簡化并與更多案例聯系起來。

2 項目式教學在《經濟學基礎》中的開展

在設計《經濟學基礎》教學項目時，針對該課程知識內容聯系緊密、邏輯性較強的特點，注重重構課程體系，考慮項目的關聯性。設定學習目標，重視技能培養。在項目中，將任務、工具、原理、方法和概念系統化。并且，在教學過程中，將教學項目分解成若干任務，達到“教學練”一體的目的。以授課老師為主導，以學生為主體，一個完整項目為載體，分解項目，改變傳統以老師為中心、書本為中心和課堂為中心教學模式，使師生能夠共同完成各個階段的教學任務，聯系實際，擱置純理論學習的弊端，用問題解決來培養學生技能。

在做教學任務時，根據任務節點找出必須解決的問題，在教師主導下，使學生主動探求和合作學習。通過解決問題，參與學習實踐，在實踐中提高學生技能水平。為學生模擬工作場景，學做結合，理論結合事實，引發學習興趣，讓他們敢于索求。以“吳某林淘寶店鋪營銷策略”項目為例，其中一個任務為確定商品營銷策略，實施如下：

1）任務導入：吳某林在淘寶開了一個店鋪，作為其實體專賣店鋪的補充，商品有男裝、女裝、跑步鞋、襪子，但不知道該如何營銷，于是找到在長沙商貿旅游職業技術學院就讀的弟弟吳某森，尋求解決方案。教學活動：設置任務情境，導入本次課程，引導學生發現分析問題；學生活動：根據任務回顧經濟學基礎知識，分析情境。

2）資訊查找：彈性理論相關知識。

教師活動：設置問題，指導學生查找資料，并分析整理；學生活動：查閱資料，小組討論分析，構建理論基礎。

3）案例示范：以網球與網球拍、相機與交卷為例，講解并示范彈性理論與盈利之間的關系；教師活動：提出問題，誘導學生分析案例，帶領學生整理所用到的知識，引導學生總結歸納知識；學生活動：小組討論，整理所用到的工具、原理、方法，構建問題解決模型。

4）任務實施：教師活動：指導學生完成任務，解決問題；學生活動：根據問題解決模型，建立女裝、男裝、運動鞋、襪子的銷售額與價格關系圖表，分組討論各個商品價格彈性大小與店鋪盈利之間的聯系。通過計算，學生可以理解彈性理論與盈利之間的關系，從而可以總結出，需求彈性較小的商品，適合小門店，彈性需求較大的商品，適合專賣店。王某強的店鋪是專賣店，所以價格彈性可以大一點，另外，結合彈性理論及模型，學生也可以得出如下結論，由于男女裝和運動鞋和襪子都屬于互補品，可以定價一低一高，捆綁銷售。

5）任務評價：針對學生任務完成情況，使學生演示講解，讓教師、學生評價。教師活動：進行評價；學生活動：各組形成報告，上臺演示并講解，其他各組評價打分。

練習延展：利用彈性理論及模型，協助吳某林合理分析其專賣店商品的分布。

3 項目式教學應用效果

項目式教學能夠有效的激發學生學習的積極性和學習熱情?！督洕鷮W基礎》采取項目式教學，使學生在教學過程中處于主導地位，有趣的教學方式可以讓學生主動學習，建立信息化模型，注重信息化應用，學生的積極性和學習熱情得到了提高。此外，項目式教學提升了學生的技能水平，懂得了團隊合作的重要性。

將《經濟學基礎》中所有理論知識融入道每一個項目任務中，結構內容新穎獨特，創新了教學內容。開始每個項目之前要設置知識目標和技能目標；導入案例來進行學習任務，在內容的項目設計和編排時，要反映最新的經濟現象和問題，盡可能多地加入實時的閱讀資料和典型案例，用來加強理論和實踐的結合，加深學生對經濟學的領悟，實現知識的學習和應用互相結合、促進。并且學生在將來步入社會后能更快的適應環境，服務社會。

參考文獻

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作者簡介

丁曉麗（1981-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：經濟學教育、創業教育、民商法。