高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究

蔡勤

摘 要 隨著新課改的深入實施，為了適應社會發展需求，學校十分重視應用型人才的培養。高職院校作為職業性、專業性較強的學校，培養學生工匠精神，對學生綜合素質的提升有著顯著的促進作用。高職院校在教育中要為學生營造工匠精神氛圍，加強學生精神文化管理，創建新時期教育模式，為社會培養更多應用型人才。基于此，本文介紹了工匠精神的內涵，闡述高職教育中培養學生工匠精神的必要性，分析高職學生工匠精神培育現狀，進一步探討高職教育中培養學生工匠精神的可行性策略，提供一些參考性建議。

關鍵詞 高職教育 工匠精神 培養 必要性 可行性

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

我國已經步入信息化時代，信息交流的便捷與加快，開拓了學生的知識視野，同時，對學生精神層次的教育也產生了極大的影響，使高職教育面臨新的挑戰。在傳統的高職教育中，重視技能的培養，無法滿足當前社會對應用型綜合人才需求，不利于學生可持續發展。高職院校培養學生現代工匠精神，是為社會輸出專業技術人才的基礎，對促進經濟發展有著重要的意義。因此，在高職教育中，要改變傳統教育方式，教育理念要與時俱進，把培養學生工匠精神融入教學之中，幫助學生樹立正確的三觀，讓學生在實踐中夯實理論基礎，提高學生的應用能力與創新能力，進而實現應用型綜合人才的培養。

1工匠精神的內涵

工匠精神是在我國幾千年歷史發展中沉淀下來的一種精神文化，是對工作認真、負責，勤于創新的工作精神，從中能夠看到從業者認真刻苦的工作態度與積極向上的工作精神，也可以體現出從業者的價值觀與人生觀，通過工作中的行為表現展示出高尚的職業操守與道德精神。在現代工作中其主要表現為四個方面：首先，在工作中花費大量的時間與精力，對自己高標準、嚴要求，不斷改進產品的外形與性能，力爭追求完美；其次，工作嚴謹，保證每件產品都能達到合格標準；第三，堅持不懈，熱愛自身的工作崗位，重視產品質量與服務品質的提升，并以此為目標而奮斗；第四，敬業精神，在工作中能夠甘于奉獻，具有較高的責任感與使命感，全身心投入到工作中去。

2高職教育中培養學生工匠精神的必要性

2.1幫助學生樹立正確三觀

信息化時代的到來，加快了信息的傳播，互聯網以其便利性而廣泛應用于學生的生活與學習環境之中，不同的信息內容對學生的思想文化產生了很大的影響。并且高職學生結構相對復雜，個人素質良莠不齊，很容易受到不良信息的影響而產生錯誤的三觀，例如，現在很多高職校園中盛行享樂主義、拜金主義，不利于高職學生的健康成長。在高職教育中培養學生工匠精神，能夠幫助學生樹立正確的三觀，增強他們的責任意識，端正學習與生活態度，提高辨別是非能力，把精力投入到學習與實踐中，實現個人綜合素質的提升。

2.2培養學生團隊合作精神

現在的高職學生基本都是獨生子女，都具有個性強的特點，在學習與生活中以自我為中心，忽略別人的感受，缺乏集體意識，而學生處于集體之中，不能夠聽取別人建設與意見，難免會發生矛盾，尤其在實踐中需要團隊合作時，大多數學生缺少合作意識，不利于人際關系的發展。在高職教育中培養學生工匠精神，可以有效的提高學生的精神文化層次，使學生之間能夠友好相處，增強集體榮譽感，學生在共同的努力下實現教學目標，同時認識到團隊合作的重要性，進而培養學生的團隊合作精神。

3高職學生工匠精神培育現狀

3.1教學理念重技輕人

現在很多高職院校，在教學理念上側重于學生技能的培養，忽視了學生精神文化層次的提高，對學生素質的培養過于片面。在教學過程中，教師針對學生的理論知識與實踐操作進行講解與訓練，把提升學生專業能力作為唯一教學目標，缺少工匠精神的熏陶，學生的職業操守得不到有效的培養，不利于學生的全面發展。當前的社會需求是應用型綜合人才，只具備專業技術技能，而缺乏職業素養，則對學生的職業生涯與可持續發展會產生嚴重的影響。

3.2教師缺少工匠精神

很多高職教師畢業后直接參與教學工作，由于經驗不足，沒有經過系統的專業訓練，在教學過程中安于現狀，沒有積極參與學習，不能起到正確的示范作用。同時，在教學中不能結合時代發展進行創新，缺少鉆研精神，課堂上只是單一講述課本上的理論知識，不能聯系實際，使學生感到課堂氛圍沉悶，在實踐中也缺乏應用能力。教師不能以身作則，缺少教書育人的工匠精神，影響學生的學習情緒，導致教學效率低下。

3.3缺少正確學習態度

由于受到應試教育的影響，很多學生把分數作為衡量學習現狀的標準，認為學習成績及格就可以，學生在學習過程中缺乏鉆研的精神，上課時缺少積極性，不能認真完成教師布置的學習任務，經常存在抄襲的情況，不具備精益求精、刻苦學習的精神，只滿足于考試及格，缺少正確的學習態度，學生沒有積極進取精神，使教學質量難以得到有效的提升。在實踐操作時，不能苦練基本功，只想投機取巧、敷衍了事，致使實踐能力與應變能力較弱。

4高職教育中培養學生工匠精神的可行性策略

4.1構建課程體系融入工匠精神

完善的專業課程體系是實現教學目標的基礎，把工匠精神融入教學中，結合專業課程實施工匠精神培養。教師在教學中，要不斷探索專業知識與技術中所蘊含的工匠精神，對學生進行潛移默化的熏陶，讓學生在學習過程中體驗到工匠精神的文化品格，逐步提高學生的專業能力與創新能力。高職學校可以根據專業需求而舉辦不同形式的創業訓練、科技創新等活動，為學生搭建交流與學習的平臺，營造濃厚的工匠心精神氛圍，學生在活動中不斷提升個人素質，培養出具有時代特色的工匠精神。

4.2利用多個渠道宣揚匠心文化

高職院校要加強校園文化建設，讓學生感受到工匠精神的價值所在，積極開展優秀傳統文化活動，挖掘匠心文化資源。同時還可以利用優秀企業文化資源，采用企業管理辦法，營造實習實訓環境，鼓勵學生積極參與，增強學生對職業崗位的體驗，幫助學生樹立正確的職業觀念，堅守職業道德，培養高尚的道德情操。另外，還可以利用校外資源，與政府、社會、企業等協同合作開展創新創業教育實踐，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化、企業創辦等創業實踐活動，利用多個渠道宣揚匠心文化。

4.3校企合作實施工匠精神實踐

高職院校是職業人才的培養基地，與企業共同強化學生對工匠精神的認識和理解。學校通過思政教育和職業道德教育，讓學生對工匠精神有一定的感性認識。學校通過組織實施工匠精神實踐教育活動，真正讓學生做到知、情、意、行全身心投入，將工匠精神外化為學生的言行舉止，內化為學生職業精神內核，充分發揮企業作為人才培養主體的作用，使合作企業成為學生教學和訓練的主要場所、教師雙師素質鍛造和科研的平臺、校企合作和生產服務的基地。

5結論

經濟的發展，使行業間的競爭越來越激烈，要想在市場經濟中提高競爭力，就需要專業的應用型人才。高職院校作為職業人才培養的基地，培養學生工匠精神對提高教學質量、提升學生綜合素質有著非常重要的作用。高職院校認真研究培養學生工匠精神的必要性，在教學中要對學生積極宣揚工匠精神，并采取相應的教學措施，把工匠精神與教學實踐融為一體，訓練學生專業技能的同時，提高學生的精神文化層次，有效的促進學生職業精神的發展，讓學生敢于吃苦、勇于奉獻、認真鉆研，成為新時期優秀的專業技能人才。

參考文獻

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