淺談小學生古詩誦讀的有效性

徐青英

【關鍵詞】 小學語文；古詩誦讀；有效性

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0097—01

古詩是傳統文化中的奇麗瑰寶。它博大精深，源遠流長，積淀厚重，意存高遠。讓小學生誦讀古詩，從而認識千百年來中華民族的文化精英，了解先輩的心境，開闊學生的視野，豐富他們的知識，加強人文修養，陶冶他們的情操，增強民族自豪感，受到愛國主義的思想教育。小學生正處于記憶的黃金時期，有效誦讀古詩對他們來說具有十分重要的意義。現結合教學實際，對小學生古詩誦讀的有效性談些膚淺的認識。

一、激發學生古詩誦讀興趣，增強誦讀的有效性

“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的內容產生了濃厚的興趣，才能調動學習積極性，提高學習效果。因此，只有關注學校或班級隱形的資源，培養學生誦讀經典古詩的興趣，才會使學生努力去尋求閱讀的機會，并從中獲得閱讀的滿足，也才能將“要我讀”轉化為“我要讀”，才能增強誦讀的有效性。

小學生具有較強的模仿從眾心理，如果他看到大家都在做同樣的事情，他就會產生興趣，并積極地加入進來。因此，教師可以結合學生的年齡認知特點，將優秀古詩按階段整理出來推薦給學生，讓學生利用早讀時間集中誦讀。慢慢地，小學生就會產生誦讀的欲望和激情。時間長了，自然會養成誦讀的習慣。

要保持學生持久的古詩誦讀興趣，教師必須經常強化學生的誦讀，開展“誦讀爭星”等活動，維系學生的誦讀興趣。小學生對新鮮事物的反應最靈敏，因此，教師要不斷變換古詩誦讀的“花樣”，以學生喜歡的方式誦讀，如：打節奏讀（節奏的快慢由老師定），靈動活潑；齊讀，氣勢豪邁；賽讀，挑戰自我；或快或慢，或吟或唱，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或問答都可以，主要是讀出、讀好古詩的語氣和意境。通過形式多樣的誦讀活動，讓學生樂讀，愛讀，讀準音，領會情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運用。

二、加強古詩誦讀指導，提高誦讀的有效性

《語文課程標準》明確指出：“小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”課堂教學是進行朗讀教學的主陣地，在教學中，教師要根據誦讀內容，采取豐富多樣的形式，指導學生誦讀。

為了提高學生的誦讀水平，教師可采用豐富多樣的形式，激發學生誦讀的熱情。1.教師可以泛讀。古詩的韻律美是學生愛讀的原因之一，教師好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪、美的熏陶。2.配樂讀。在古詩的誦讀中，配以樂曲，別有一番情趣。音樂或抒情或婉轉，營造出濃濃的詩情畫意，能較有效地感染誦讀的學生。3.要多讀。多讀是學習古詩的傳統經驗。俗話說“書讀百遍，其義自見。”通過多讀，學生才能有豐富的語言積累，形成良好的語感和獨立閱讀的能力。4.要會讀。會讀就是要掌握誦讀的原則和方法，原則就是“好讀書，不求甚解。”讀了再說，有什么體會可以寫一寫，說一說。方法就是可根據自己的個性、愛好、特長自由選擇，細吟慢讀也可，高聲誦讀也可，只要能讓學生讀得層次分明，讀得酣暢淋漓，讀出豐富多彩的味道來，就是成功的。

三、挖掘學生誦讀潛能，提升誦讀的有效性

在古詩誦讀中，小學生的潛能非常易于被激發。誦讀后，他們敢于發表不同的見解，談出各自不同的體驗和感受，能有效培養學生的記憶力，提高誦讀效率。誦讀必須通過出聲的朗讀，再加上手抄，那么就會加深記憶的效果。如，張繼的《楓橋夜泊》，詩中寫到秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。教師可以重點和學生一起探究——詩人在楓橋夜泊的時候看到什么？聽到什么？尤其后兩句，請學生想象動靜結合的意境：那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無邊遐想，從而讓學生從這種動靜結合的藝術創造中欣賞到中國詩歌藝術的韻味。

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《關于提升小學生詩歌有效誦讀的策略研究》成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB2426）

編輯：張慧敏