淺談本土文化在小學習作教學中的運用

熊翠琴

【關鍵詞】 小學語文；本土文化；習作；運用與研究

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0102—01

鄉村生活中蘊藏著多姿多彩的本土文化資源，千百年來的民俗風情自有它獨特的風格，富有頑強的生命力，這對于土生土長的鄉村學生來說，是享之不盡的資源，是得天獨厚的條件?！墩Z文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！庇纱?，筆者想到了如果習作教學能植根于家鄉本土文化的沃土上，把學生的雙眼從狹隘的課堂中解放出來，讓學生自己去看、自己去聽、自己去感受，他就愿意去寫了。減少了寫作的束縛，學生會逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

一、欣賞自然風光，積累寫作素材

鄉村學生的生活較之城里的學生，多了幾分自由和快樂，天地更加廣闊，生活更加愜意。鄉村學生春天可以到野外放風箏、挖野菜，夏天可以到河里去捉螃蟹、逮小魚，秋天可以到田野里捉蜻蜓、摘野果，冬天可以打雪仗、到山里逮兔子，真是其樂無窮。鄉村還有多姿多彩的自然風光，春夏秋冬四季的更替，風霜雨雪的變換；它有脫貧致富的新人新事，有千姿百態的風俗民情，有艱辛快樂的農耕勞作。鄉村的面貌日新月異，村民的情感樸實真摯。所以，在習作教學中，這些都是很好的素材。教師在學生習作時只要多引導學生注意觀察自然，觀察社會，留心身邊的事物，從中捕捉和積累寫作材料，提高觀察分析事物、認識自然和社會的能力，那么，本土題材是取之不盡、用之不竭的。

二、體驗傳統節慶，感受民俗風情

相對于城鎮豐富多彩的文化生活而言，農家自有農家樂，鄉村生活更注重對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。所以在作文教學實踐中，教師要善于引導學生挖掘本土文化特質，尋找自己的優勢所在，家鄉的風俗鄉情，有其獨特的風格，在歷史的延續中具有強大的生命力。如，春節貼對聯、放爆竹，元宵觀燈吃湯圓，清明節掃墓踏青，端午包粽子吃綠豆糕，中秋賞月嘗月餅……這些傳統節日兼具了農村特色，自然為學生的習作資源提供了廣闊的空間。以體驗民俗鄉情為內容，寫家鄉風俗，激發學生發現美，尋找美的能力，有了真實感受，學生自然有東西可寫、有感可發了。

三、參與勞動，分享收獲的喜悅

鄉村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。翻地、澆水、施肥、收割、播種等都是鄉村常見的農活，鼓勵學生主動參與這些勞動，認認真真地干一番農活，哪怕是汗流浹背，讓他們親自體驗勞動的辛苦，是大有意義的，這都是他們體驗鄉村生活、積累寫作素材的大好機會。學生在與家人分享收獲的喜悅的同時，也體會到了勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。教師平時要經常引導學生關注家庭中的勞動場景，并鼓勵學生多多參與家庭勞動。經過長時間的積累，學生們有感而發，有情可表，于是諸如《蘋果紅了》《我陪西瓜一起“成長”》等佳作便出現在學生們的習作本上。

四、關注鄉村生活的變化，培養學生寫作能力

隨著經濟的發展，不僅城市面貌日新月異，農村更是發生了翻天覆地的變化。農業的現代化，農村的城鎮化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。教師要善于引導學生將目光投向發生在身邊的鄉村生活。在作文教學中，教師引導學生就家鄉的變化寫作文、談體會、獻計獻策，培養學生關注家鄉經濟發展的自覺性，增強學生建設家鄉、建設祖國的責任感和使命感。

五、再現純樸人性，表露真情

在挖掘作文素材時，可以看到，在鄉村存在著大量習作中應滲透的“真善美”。 農村人民勤勞淳樸、奮發向上。一輩子以勞動為生，每到農忙時節，寂靜了一陣子的農田頓時又熱鬧起來，家家戶戶都扛耙提鍬、辛勤耕耘……望著自己父輩們辛勤耕耘在這片熱土上，揮灑著汗水，收獲著希望。抓住這一點進行創作，學生就能立足于鄉土，感受到獨特的鄉土文化，呼吸自然的靈氣，作文寫出來就生動活潑、文采斐然。

總之，要想讓作文教學展示出新的生命力，鄉村學校教師應努力引導學生關注現實生活，寫出原汁原味的鄉土生活，這樣才會真正擺脫假、大、空式習作的枷鎖，真正實現寫作的可持續、健康發展。盡管這條路任重而道遠，但它會是鄉村小學寫作教學的一條出路。

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，《本土文化在小學生習作中的運用與研究》成果，課題立項號：GS[2017]GHB2420）編輯：張慧敏