創(chuàng)客教育對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實施路徑

田秀蘭　童鴻宇

摘 要 在21世紀，由于面臨世界多極化、經(jīng)濟全球化及知識經(jīng)濟所帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，科學和技術創(chuàng)新已變得日益重要。為了適應信息化和高度科技化的社會，培養(yǎng)科技人才、提高創(chuàng)新能力成為國家教育體系變革的指南針。本研究對創(chuàng)客教育的內涵及其理念進行分析，并從具體的課程教學的角度入手，以期為創(chuàng)客課程教學提供可行有效的實施策略。

關鍵詞 創(chuàng)客教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)客課程教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1問題提出

隨著全球化與信息智能化時代的到來，全球許多國際組織、國家和地區(qū)陸續(xù)出臺了相應的人才培養(yǎng)政策—”創(chuàng)造性的素養(yǎng)”。由此可以看出，創(chuàng)新素養(yǎng)的實質是創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產(chǎn)品的智力品質。因此，從學校教育的角度而言，如何通過教育促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是擺在各級各類學校面前的一項重大而意義深遠的任務。

本研究將主要介紹創(chuàng)客教育的基本理念，進而從具體的課程教學的角度提供可行有效的實施策略。

2創(chuàng)客教育的興起

在21世紀，為了適應信息化和高度科技化的社會，培養(yǎng)科技人才、提高創(chuàng)新能力已成為大勢所趨。這個時候，我國教育研究者將焦點轉向了美國迅猛發(fā)展的創(chuàng)客教育。在此背景下，創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才以滿足時代與社會發(fā)展的重大措施之一，引發(fā)了全球創(chuàng)客教育運動。

3創(chuàng)客教育的理念

3.1創(chuàng)客的內涵

關于“創(chuàng)客”這一概念，至今還沒有一個公認的定義。結合有關“創(chuàng)客”定義的表述，創(chuàng)客這一群體存在著明顯的特征：第一，強調創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，即具有開發(fā)和設計某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力和挑戰(zhàn)的精神；第二，強調創(chuàng)新成果分享，即以開放、參與的精神，樂于與他人合作、交流共同將創(chuàng)意變成現(xiàn)實；第三，強調實踐能力，即通過動手操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，做到行知合一，體現(xiàn)了 “做中學”的實踐精神。

3.2創(chuàng)客教育的理念

關于創(chuàng)客教育所蘊含的教育思想，西方學者馬丁尼茲和斯塔哲認為，“創(chuàng)客教育把‘基于創(chuàng)造的學習或‘在創(chuàng)造中學習看作學生真正需要的學習方式”。我國學者祝智庭等人認為，創(chuàng)客教育融合了體驗教育、基于項目的學習、創(chuàng)新教育以及 DIY等思想的多種元素，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為導向的教育模式。

綜上，可以看出創(chuàng)客教育的理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育、“從做中學”的理念，其核心在于通過知行合一培養(yǎng)學生的務實創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和基本的專業(yè)實踐技能。

（2）創(chuàng)客教育通常以一個特定的任務為中心，將所學知識與生活實踐聯(lián)系起來，通過分組協(xié)作完成任務。在這個過程中，學習者從而對于學生優(yōu)化學科知識結構并改變其學習方式，以及突破現(xiàn)行的教育體制規(guī)約和資源的限制具有雙重意義。

（3）創(chuàng)客教育還融入了科學技術和DIY理念，旨在培養(yǎng)學生動手創(chuàng)建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。

4創(chuàng)客教育對創(chuàng)新素養(yǎng)的影響

創(chuàng)客教育是新近出現(xiàn)的一種在創(chuàng)客文化的基礎上衍變而來的教育形態(tài)。創(chuàng)客文化強調的一種對創(chuàng)新的渴望，將想法變成現(xiàn)實的一種熱情。簡單的來說，創(chuàng)客文化追求的是所謂“勇于創(chuàng)新，樂于實踐”精神，所以創(chuàng)客文化在某種程度上來說其實就是“創(chuàng)新文化”。因此可以說，創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育的特點——旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

為了實現(xiàn)培育“全面發(fā)展的人”這一目標，創(chuàng)新素養(yǎng)顯得尤其重要。創(chuàng)新素養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性，強調創(chuàng)新能力和實踐能力的養(yǎng)成。從某種意義上來說，僅僅通過提高發(fā)散思維尚不足以成為創(chuàng)造型人才，創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要通過不斷地實踐以培養(yǎng)“專長”來實現(xiàn)。這一點也是創(chuàng)客教育完全可以做到的。

從培養(yǎng)措施來看，創(chuàng)客教育促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的方式包括早期的培養(yǎng)和不斷地練習、基于項目和基于問題的學習等，具體來說，基于項目和基于問題的學習方式，有助于學生明確學習目標，變革學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，自主自發(fā)的參與到學習進程中。相對于接受傳統(tǒng)教育，參加基于項目和基于問題學習的學生更加積極、具有更好的交流能力和團隊技巧，并且對專業(yè)主題有更好的理解，更會將所學應用于解決現(xiàn)實問題。

5創(chuàng)客教育在教學中的實施策略

將創(chuàng)客教育納入教育體系，為了更好地促進學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)客教育在教學實施過程中應該體現(xiàn)前述幾個基本理念與特點，從開展實踐、促進解決實際問題能力發(fā)展的角度，從基于問題/項目、優(yōu)化學科知識結構的角度等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

5.1構建真實情境

創(chuàng)客教育重視在真實情境中解決問題，強化與現(xiàn)實世界真實聯(lián)系的連接性學習，注重學習過程中的創(chuàng)造、合作、探究與分享，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。真實的學習環(huán)境是實施創(chuàng)客教育的基礎條件，因此教師在進行課程教學時需強化學習情境于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

5.2基于問題/項目、優(yōu)化學科知識結構

創(chuàng)客教育的實施過程通常圍繞一個特定的任務或問題展開，然后通過分組協(xié)作等多種形式設計解決方案，從而付諸實踐。我們強調這里的任務或問題要具備真實性、情境性的特點，現(xiàn)實生活中碰到的問題遠超過書本上的題目，每一個問題都是綜合性的，是需要跨學科知識才能解決的。

6小結

不少研究者注意到了創(chuàng)客教育的教育價值，并將其移植到我國未來人才的創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)上。為了使創(chuàng)客教育能真正與現(xiàn)有教育體系融為一體，我們須從課程教學的角度重新考量如何通過創(chuàng)客教育促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一問題。由于創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育、體驗教育、基于項目的學習等理念的特點，故主要是從三個方面來促進創(chuàng)客教育與教學的融合：第一，真實的學習情境；第二，基于項目/任務；第三，教學活動多以實踐為主。由此，創(chuàng)客教育的實施必須依賴于正確的教育觀、學習觀和師資力量，而非簡單的平臺和課程資源。本文期望能將創(chuàng)客教育融入學習者的學習與生活中。

參考文獻

[1] 林崇德.創(chuàng)造性人才·創(chuàng)造性教育·創(chuàng)造性學習[J].中國教育學刊，2000（01）：5-8.